江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 阮愛(ài)華

眾所周知，作文是學(xué)生表達(dá)想法和感情的重要途徑。生活中，我們的一些感想、對(duì)事物的見(jiàn)解、對(duì)美好經(jīng)歷的記錄等等，都可以運(yùn)用作文這一載體進(jìn)行表達(dá)。由此可見(jiàn)，作文與生活有著緊密的聯(lián)系。作文源于生活，并且高于生活。那么在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力，成為一種有效的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)如何在生活情境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？筆者將談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味與教學(xué)相融合

在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：興趣是最好的老師。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)的確如此。專業(yè)素質(zhì)再?gòu)?qiáng)的老師也無(wú)法讓一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生得到本質(zhì)上的發(fā)展，學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，我們甚至可以說(shuō)興趣的存在直接決定了學(xué)習(xí)效率的高低。作文本就是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，因此我們更應(yīng)當(dāng)看重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生年齡幼小，總是能夠?qū)ι钪幸恍┬迈r的事情快速產(chǎn)生興趣，因此在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的趣味與教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生如同身臨其境，在課堂上感受生活的美好和情趣。興趣出現(xiàn)了，學(xué)生寫作的欲望也就會(huì)隨之出現(xiàn)。

比如我在開(kāi)展“假期中的一段生活”這一主題的作文教學(xué)時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生整理自己的寫作素材，在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)暢所欲言的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一想假期生活中有哪些自己感受最深的生活經(jīng)歷，隨后在班級(jí)中進(jìn)行分享與交流。生活中有很多有趣的事情，學(xué)生的分享也是豐富精彩。有的學(xué)生分享了自己外出旅游、飽覽祖國(guó)大好河山的所見(jiàn)所聞；有的學(xué)生分享了自己走親戚時(shí)所感受到的濃濃親情；有的學(xué)生分享了自己在假期中學(xué)會(huì)的家務(wù)勞動(dòng)，充實(shí)了自己的技能……這些事件的分享都讓學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，只要是自己認(rèn)為的難忘的經(jīng)歷，都可以作為寫作素材。這樣一來(lái)，大家就會(huì)覺(jué)得原來(lái)寫作就是記錄自己生活中的有趣片段，于是寫作欲望油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感與教學(xué)相融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感。在生活中，小學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷許多事情，這些事情的發(fā)生伴隨著情感的變動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感體驗(yàn)是美好的，溫暖如春的親情、活潑喜悅的友情、人與動(dòng)物和平共處的感情等等，這些情感經(jīng)歷都能夠讓人們感受到美好。但是小學(xué)生的文字功底薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力也不夠優(yōu)秀，因此，大部分的學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)法將自己內(nèi)心所感受到的感情付諸文字。此時(shí)就需要教師的有效指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)設(shè)情感化的生活情境，能夠讓學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的情感有更加完整和清晰的認(rèn)知，再加上教師在寫作方面技巧的指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平會(huì)得到明顯的提升。

例如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“最敬佩的人”這一主題的作文時(shí)，在寫作之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，只有做好準(zhǔn)備工作，才能夠讓作文變得更加精彩。因此，我讓學(xué)生在寫作之前討論幾個(gè)問(wèn)題：怎樣的人才是值得敬佩的人？敬佩這個(gè)人的什么品質(zhì)？什么事表現(xiàn)了這種品質(zhì)？怎樣才能寫出你對(duì)他/她的敬佩之情呢？生活中學(xué)生能夠接觸到各種各樣的人，這些人中不乏一些值得敬佩的人。我讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，目的就是為了通過(guò)自己他人的經(jīng)歷來(lái)加深自己的感想，明確意識(shí)到自己為何會(huì)敬佩某個(gè)人。比如馬路上的清潔工人，他們起早貪黑，默默無(wú)聞地為我們清理生活垃圾，讓我們生存的環(huán)境變得更加美好，這就是他們值得敬佩的地方，同時(shí)也是學(xué)生能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生感情的地方。通過(guò)對(duì)生活中的一切情感進(jìn)行交流與討論，再加上教師專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生的作文能夠?qū)懙酶忧楦谐渑妗?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理與教學(xué)相融合

我們之所以能夠不斷地發(fā)展，除了外界因素的影響之外，很大一部分原因是我們懂得生存的道理。在我們的生活中，無(wú)論大事小事，其本質(zhì)都會(huì)有相應(yīng)的哲理存在。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，哲理是深?yuàn)W的，但它依然存在。比如高原上一棵柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，就蘊(yùn)含了堅(jiān)忍不拔和與艱難環(huán)境作斗爭(zhēng)的哲理。再比如刻舟求劍這一故事，向我們表達(dá)了做人應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，切記不可一意孤行。在寫作時(shí)，如果學(xué)生能夠?qū)懽魉夭闹械恼芾戆l(fā)掘出來(lái)，那么相信對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)哲理化的生活情境，讓學(xué)生感受到生活中任何事物帶給我們的哲理，并將這些理念寫在作文中，讓作文更加具有真實(shí)的感受。

我經(jīng)常會(huì)在作文課上通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)向?qū)W生滲透一些生活道理，比如“講衛(wèi)生”這一道理。作為小學(xué)生，理應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生愛(ài)環(huán)境的好習(xí)慣。因此，我在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體向?qū)W生展示了一段視頻，視頻中爺爺帶著小明去公園散步，小明吃完香蕉之后隨手把香蕉皮丟到了地上，小明的爺爺勸誡他說(shuō)：香蕉皮很滑，如果別人不小心踩到很容易摔倒，而且你要從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣呀。愛(ài)護(hù)我們的家園，是每一個(gè)人的職責(zé)，你明白了嗎？小明聽(tīng)完之后，馬上將香蕉皮撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾箱里。這個(gè)小小的生活事件往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)巨大的心靈觸動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的道理。

總而言之，小學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)以真實(shí)的生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)生活中的一些風(fēng)景、趣事、人物等素材的描寫，讓自己的作文水平得到有效的提升。

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