江蘇省鹽城市第一小學(xué) 祁愛(ài)艷

一直以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教程當(dāng)中的重要部分。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常在寫作方面達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了能夠綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，改善小學(xué)寫作教學(xué)的效率，我們可以適當(dāng)采用開(kāi)放式作文教學(xué)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓寫作變得更加有趣。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式作文教學(xué)主要從三方面著手，本文將做出簡(jiǎn)單介紹。

一、開(kāi)放作文內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文的目的就是提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，將自己所要表達(dá)的想法和感情用文字寫下來(lái)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在寫作教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)放的作文內(nèi)容如同源頭活水，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)意和靈感。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，他們都是獨(dú)特的人。小學(xué)生在對(duì)于一些事物的看法上往往都有著一些突發(fā)奇想的見(jiàn)解，作為教師，要對(duì)學(xué)生給予理解和包容，尊重學(xué)生的想法，開(kāi)放作文內(nèi)容，讓學(xué)生寫出心中所想。開(kāi)放式的作文教學(xué)內(nèi)容豐富，除了教材中包含的固定的寫作任務(wù)之外，還可以與課外讀本相結(jié)合、與實(shí)際生活相結(jié)合、與其他學(xué)科相結(jié)合等等。寫作的內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生的思維也就會(huì)更加開(kāi)放，從而有助于達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

我經(jīng)常在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中將寫作與課文相結(jié)合。比如在學(xué)完某一篇課文之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)主題的寫作，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以低年級(jí)的寫作教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完《北大荒的秋天》這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)課文中的描寫方法來(lái)寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。這篇課文中有許多值得學(xué)生借鑒的寫作技巧，如“小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里?！睂⑿『颖扔鞒伤{(lán)綢子；再如“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱?！卑汛蠖购透吡贿M(jìn)行擬人化的描寫。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容寫法的模仿，學(xué)生也能夠逐漸找到寫作的技巧，將自己的作文寫得更加生動(dòng)有趣。

二、開(kāi)放作文形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文課的形式相對(duì)比較單一。一般都是在課堂上由老師對(duì)某個(gè)主題的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，提出具體的寫作要求，然后由學(xué)生來(lái)完成寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)形式并不符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)作文課的積極性和興趣。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自由的，是快樂(lè)的，所以，我們需要開(kāi)放作文教學(xué)的形式，滲透寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在興趣基礎(chǔ)之上打開(kāi)思維局限，寫出具有真情實(shí)感的作文。比如在周末的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主寫作的家庭作業(yè)：結(jié)合一些新聞熱點(diǎn)談一談自己的看法；寫一寫對(duì)電影或者書(shū)籍的觀后感；暢游想象的世界，對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)寫等等，這些形式都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

以童年趣事這一主題為例，我在作文課上設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，我向?qū)W生展示出一篇范文——錢鐘書(shū)女兒的童年趣事《爸爸逗我玩》，經(jīng)過(guò)欣賞閱讀之后，學(xué)生對(duì)這篇范文已經(jīng)有了具體的認(rèn)知，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：作文中寫了哪些“爸爸逗我玩”的事？具體是怎樣寫的呢？通過(guò)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的探討以及我的教學(xué)滲透，學(xué)生初步了解了寫敘事作文的注意事項(xiàng)和相關(guān)方法。為了讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，下筆如有神，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流，共同分享自己的童年趣事。一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生在自己的記憶中選定了最難忘、最有趣的事情，有了寫作的素材，相信學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富有內(nèi)涵。

三、開(kāi)放作文評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中再接再厲。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。在以往的作文教學(xué)中，通常都是由教師來(lái)給學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分。這樣的做法不僅會(huì)使教師由于批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)太大而無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，而且長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生自我意識(shí)和反思能力的提升。筆者建議，在開(kāi)放式作文教學(xué)中，我們可以適當(dāng)開(kāi)放作文評(píng)價(jià)，比如，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛟u(píng)價(jià)，增設(shè)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度為學(xué)生樹(shù)立自信，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，利用師愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓作文課堂變得更加有趣。

在某次作文課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起討論如何寫植物。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后，大家的作文寫得都挺不錯(cuò)的。我在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一篇非常獨(dú)特的作文，大多數(shù)的學(xué)生都是以自己觀察到的植物為主要內(nèi)容進(jìn)行寫作，而這個(gè)學(xué)生從植物本身的角度對(duì)自己進(jìn)行了介紹。他的作文題目是《一棵樹(shù)的自述》，從樹(shù)自己的角度描寫了樹(shù)的特點(diǎn)，角度新穎，立意創(chuàng)新，令我欣喜不已。于是我對(duì)他的作文進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：你的作文令我驚喜，這樣的寫作角度新穎有趣，相信你一定在寫作方面付出過(guò)很多的努力。雖然在語(yǔ)言表達(dá)方面，稍微存在一些不連貫的問(wèn)題，但是從整體上來(lái)說(shuō)，你的作文取材精慎，安排巧妙。你是個(gè)非常有潛力的學(xué)生！希望你再接再厲。

開(kāi)放式的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的想象力。我認(rèn)為，開(kāi)放式作文教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式，它更是一種載體，承載了學(xué)生美麗的想象、新奇的創(chuàng)意。實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教學(xué)，都有著積極的影響和意義。

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