江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 蔡伯華

隨著新課程的推進(jìn)以及教育的改革，小學(xué)語文課堂的限時(shí)講授策略逐漸成為值得教師認(rèn)真研究的內(nèi)容，它是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為使同學(xué)們之間進(jìn)行相互交流而提出的縮短老師們的授課時(shí)間，讓學(xué)生們成為課堂的主角的一項(xiàng)新的教學(xué)策略。它不僅可以提高教師的授課效率，還將有利于學(xué)生們的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。本文將結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，提出一些相關(guān)思考和建議。

一、抓好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，把握教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于所有的事情來說，前期的準(zhǔn)備都是至關(guān)重要的，語文學(xué)習(xí)也是如此。限時(shí)講授的精髓在于教師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，課上進(jìn)行著重講授。學(xué)生只有了解本節(jié)課教師所要講授的知識(shí)，課上才有可能進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的限時(shí)講授，這是這一策略實(shí)施的基礎(chǔ)前提條件，因此課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得尤為重要。那么應(yīng)該如何進(jìn)行呢？在不同的語文文本中，預(yù)習(xí)的方法也是不同的，對(duì)于一些相對(duì)淺顯簡單的課文，應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行大聲朗讀，將重點(diǎn)放在朗讀的練習(xí)方面，而對(duì)于一些比較晦澀難懂的文章，比如詩歌、古詩等，就要把重點(diǎn)放在理解上。學(xué)生們通過對(duì)文章進(jìn)行理解和思考，在接下來教師教課時(shí)，理解起來就相對(duì)容易了許多。

限時(shí)講授縮短了教師授課的時(shí)間，那么講授的內(nèi)容就成為教師應(yīng)該認(rèn)真思考的方面。這需要教師正確地把握課文中的知識(shí)點(diǎn)，合理地劃分教學(xué)的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，將有用的知識(shí)完整、高效地傳授給學(xué)生。學(xué)生們通過課前的預(yù)習(xí)，將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地反饋給老師，老師與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，明確上課時(shí)要講的重點(diǎn)。另一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，從而創(chuàng)造出真正適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效合理的教授。

二、實(shí)行小組互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維

在限時(shí)講授這一教學(xué)策略的實(shí)施過程當(dāng)中，并不是說讓教師單純地完成短時(shí)間的講授之后，就讓學(xué)生們掌握接下來的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是讓學(xué)生們通過一系列的活動(dòng)或者其他的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，從而提高思維能力和理解能力等。而其中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，提供幫助。比如在很多教學(xué)當(dāng)中，活動(dòng)都是以小組為單位展開的，在小組劃分當(dāng)中，教師應(yīng)該注意要以學(xué)生們的語文能力進(jìn)行劃分，即一個(gè)組當(dāng)中應(yīng)該按照學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、信息收集能力、歸納總結(jié)能力進(jìn)行搭配，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使活動(dòng)更加有效地進(jìn)行。

所謂的限時(shí)講授就是為了增加學(xué)生們進(jìn)行思考的時(shí)間，從而鍛煉和提高學(xué)生們的思維能力，教師在授課過程當(dāng)中，將一些知識(shí)的傳授改變成讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并且在提出問題之前給學(xué)生們相對(duì)簡單明了的思考思路，讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)之上進(jìn)行思維的拓展和發(fā)散。比如在課文《詹天佑》中，教師就可以提出：“你認(rèn)為詹天佑是怎樣的一個(gè)人？”讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，并結(jié)合文章中詹天佑所做的事情進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的自主學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)激勵(lì)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生們以后其他課程的學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)等能力都有著很大的影響。但是有絕大多數(shù)的人對(duì)在他人面前表達(dá)自己是抗拒的，教師們應(yīng)抓住小學(xué)生們當(dāng)下表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑的性格，進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生們勇于展現(xiàn)自己。比如教師們可以針對(duì)一篇課文，讓學(xué)生們以話劇的形式展現(xiàn)出來，從話劇的前期準(zhǔn)備、話劇的服裝道具、最后的表演和評(píng)比，教師一直扮演一個(gè)可以提供額外幫助的身份，并且不時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的綜合能力。

限時(shí)講授策略的實(shí)施，減少了教師在課堂中的授課時(shí)間，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容是有限的，而且學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行的交流也是很少，老師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性逐漸提高。那么如何加大學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，如何增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)是現(xiàn)在急需解決的事情。很多學(xué)校在此方面采用創(chuàng)建交流平臺(tái)的方法，在這個(gè)學(xué)校所創(chuàng)建的平臺(tái)里，學(xué)生不僅可以閱讀回顧課堂中老師所講授的知識(shí)，而且還可以閱讀一些課堂中沒有講到的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生可以與老師建立溝通與聯(lián)系，當(dāng)遇到一些不能解決的問題時(shí)，可以向老師提出問題，老師進(jìn)行及時(shí)地解答，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

總而言之，限時(shí)講授的策略是讓學(xué)生們成為課堂的主角，教師通過一段時(shí)間的講授后，留出時(shí)間并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、小組討論進(jìn)行歸納總結(jié)，這不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于上課效率的提高，還有助于學(xué)生們合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。