劉廷民

（福建省連江尚德中學(xué)，福建連江 350514）

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育技術(shù)的發(fā)展，同時也使得許多教學(xué)理論在實際中的應(yīng)用得到了進一步拓展。在最近幾年中，基于互動理論的智慧課堂教育理論逐漸被應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，從而在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。為了進一步探索高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建方法，本文通過一種互動教學(xué)工具——希沃白板進行了研究。

一、希沃白板簡介

希沃白板是一款專門針對課堂教學(xué)開發(fā)的軟硬件一體的教學(xué)設(shè)備。該設(shè)備的主要功能在于展示教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板以及PPT具有一定的共同特征，但是希沃白板并不是黑板以及PPT的替代品，而是一種附加了更高技術(shù)含量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備[1]。首先，希沃白板不僅具備傳統(tǒng)黑板的書寫功能，同時兼具PPT的演示功能，教師在授課過程當(dāng)中可以根據(jù)自己的需求隨意切換。其次，希沃白板還配置了不同學(xué)科的教學(xué)軟件，教師可以通過希沃白板進行微課播放、互動教學(xué)等，從而有效提升教學(xué)的有效性。希沃白板的開發(fā)不僅立足于教師授課的需求，同時在進行軟件開發(fā)時也遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過希沃白板所展示的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，從而達到提升教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能。

二、利用希沃白板構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂

希沃白板能夠被有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中。

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

根據(jù)元認知理論的基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一個積累知識的過程，而是在特定的環(huán)境當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下根據(jù)已有知識構(gòu)建新知識的過程[2]。在這個過程當(dāng)中，情境與引導(dǎo)者對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都存在著直接的影響。因此，基于情境理論的教學(xué)方法逐漸被廣泛地應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中。但是在希沃白板出現(xiàn)之前，大部分教師都只能通過口述的方式進行情境的構(gòu)建。這種情境雖然能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，但是相對于希沃白板能夠直接從視覺、聽覺等多感官進行情境構(gòu)建來說依然存在著較大的缺陷。基于此種情況，在利用希沃白板進行高中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建時，首先可以利用希沃白板進行教學(xué)情境的構(gòu)建，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)行為做好鋪墊與引導(dǎo)。

例如，在進行“等比數(shù)列求”和教學(xué)之前，教師可以通過希沃白板播放一個國際象棋與等比數(shù)列的經(jīng)典故事，即國王為了獎賞發(fā)明國際象棋的宗師，讓宗師隨便提一個要求，結(jié)果宗師要求在國際象棋的第一個格子中放置1粒麥子、第二個格子當(dāng)中放置2粒、第三個格子中放置4粒麥子、第四個格子中放置8粒麥子，以此類推，最終要求把所有棋盤上的麥子都賞賜給自己。在觀看故事的過程當(dāng)中，學(xué)生必然會對等比數(shù)列求和問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)生接下來的等比數(shù)列求和計算學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的教學(xué)情境。

（二）加強師生之間的互動，促進學(xué)生的教學(xué)生成

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師往往只能進行簡單的知識灌輸，學(xué)生也只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，師生之間幾乎不存在互動。由于學(xué)習(xí)過程相對較為枯燥，大部分學(xué)生都無法保持高度的精力集中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果相對較低。在這種教學(xué)模式中，由于教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，師生間的關(guān)系也會出現(xiàn)明顯的不對等，這也會在一定程度上影響教學(xué)效果。而希沃白板與傳統(tǒng)教學(xué)不同，希沃白板的教學(xué)并不是一種單純的文字傳輸，同時還可以利用希沃白板將具體知識點與動態(tài)函數(shù)圖像的方式展示在學(xué)生面前，通過這種方式學(xué)生能夠直接感知到函數(shù)求導(dǎo)的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

希沃白板的另一強大功能在于可以促進學(xué)生的教學(xué)生成。由于在互動過程當(dāng)中所存在的多種偶然因素以及不同學(xué)生思維觀念之間的差異，整個教學(xué)活動的動態(tài)必然會進一步增加，從而造成教學(xué)生成進一步增加[3]。例如，筆者在利用希沃白板進行“排列組合乘法原理”教學(xué)時，學(xué)生對排列問題中的步驟問題提出了疑問，認為乘法與加法原理在本質(zhì)上是相同的。出現(xiàn)這一問題的原因在于單純的語言表達很難讓學(xué)生認識到事情發(fā)展的具體流程，最終會導(dǎo)致學(xué)生對于分類以及分步的理解存在較大的問題。而通過希沃白板的應(yīng)用則可以有效解決這一問題。例如在進行“加法與乘法原理”教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過希沃白板內(nèi)置的思維導(dǎo)圖軟件將分步與分類原理的具體流程展示在學(xué)生面前。通過這種圖形上的展示，學(xué)生可以充分認識到事情發(fā)展過程中分類與分步之間的差異，從而進一步加深對于分步與分類原理的理解，最終認為在完全相同的條件之下，不同步驟必然會得出相同的結(jié)果。因為不同步驟僅僅是所有可能中的某一種或者某幾種，最終的結(jié)果是唯一的。但是通過這種方式，學(xué)生進一步了解到了樣本的相關(guān)概念，從而進一步促進了教學(xué)生成。

（三）構(gòu)筑學(xué)生的空間思維

在高中數(shù)學(xué)中，空間立體幾何是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。對歷年來全國各地的數(shù)學(xué)高考試卷進行分析可以發(fā)現(xiàn)，空間立體幾何占據(jù)了較大的比例，同時在難度方面也相對較大，許多學(xué)生在此方面得分相對較低的一個重要原因在于空間思維存在著較大的不足。在傳統(tǒng)空間立體幾何教學(xué)中，教師只能通過傳統(tǒng)的二維教學(xué)的方式進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在短時間內(nèi)建立起良好的空間思維能力，必須要通過大量的練習(xí)才能掌握必要的解題技巧。希沃白板在空間立體幾何中的應(yīng)用則有效解決了這一問題。希沃白板內(nèi)置的教學(xué)軟件允許教師在空間層面進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這就為學(xué)生空間思維的塑造提供了一種新的途徑。通過希沃白板，學(xué)生可以從空間角度直接進行三維學(xué)習(xí)，之后再回歸于二維平面當(dāng)中，從而有效提升了自己的空間思維能力。

目前階段，希沃白板在高中數(shù)學(xué)空間立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用也已經(jīng)得到了進一步拓展。筆者所在學(xué)校也立足于希沃白板開發(fā)了一系列關(guān)于空間立體圖形、異面直線判定、線面角以及點面距離等微課教學(xué)視頻，并通過希沃白板向?qū)W生進行展示。對應(yīng)用的具體效果進行分析可以發(fā)現(xiàn)，利用希沃白板進行空間立體幾何教學(xué)可以有效提升學(xué)生的空間思維，也進一步提升了學(xué)生在空間立體幾何方面的得分能力。希沃白板最大的優(yōu)勢在于同時具備三維演示功能，相關(guān)空間概念可以通過動畫、動態(tài)圖片以及透視圖等方式直接進行演示，從而可以迅速提升學(xué)生對于三維空間幾何關(guān)系以及空間圖形的認知，最終達到提升演示效果的目的。

結(jié) 語

在本文中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對希沃白板在高中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用進行了研究與分析，希望能對廣大教師有所啟發(fā)，并進一步促進希沃白板在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。