何細(xì)梅

（福建省福清華僑中學(xué)，福建福清 350300）

引 言

物理是高中階段的重要課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。但是，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)方式單一，教師掌握課堂的話語權(quán)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，缺乏鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生在枯燥的課堂中逐漸失去了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探索，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)理念所造成的課堂氛圍枯燥、教學(xué)方式單一的局面，使高中物理教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，從而使學(xué)生重新找回對(duì)物理學(xué)科的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力[1]。筆者在本文中結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，教師更多的是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并不能及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。而創(chuàng)設(shè)問題情境能夠活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生興趣，也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。但是，提問時(shí)也不能只注重學(xué)生回答問題的速度，不給學(xué)生思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解物理知識(shí)。因此，作為高中物理教師，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題所具有的啟發(fā)意義和思考價(jià)值，并給予學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間，讓他們有對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考的機(jī)會(huì)。以此讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的認(rèn)知與理解，切實(shí)發(fā)揮問題的價(jià)值和功能。

例如，以《萬有引力定律及引力常量的測(cè)定》為例，一上課筆者便對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，人類在遠(yuǎn)古就夢(mèng)想能夠飛出地球，去探索宇宙星空的秘密，在1961年，人類第一位宇航員乘坐名為‘東方號(hào)’的飛船進(jìn)入太空；在1969年，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”載著3名宇航員登上了月球，人類終于實(shí)現(xiàn)了登月的夢(mèng)想，那么，人類是如何實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的呢？”學(xué)生聽到問題后興趣勃發(fā)，積極地參與到問題的探究中。這時(shí)，筆者便引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——開普勒三大定律。當(dāng)學(xué)生了解到開普勒第一定律即軌道定律時(shí)，所有行星的運(yùn)動(dòng)都是以太陽為焦點(diǎn)在橢圓形軌道上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，筆者便又向?qū)W生提出一個(gè)問題：所有行星圍繞太陽運(yùn)行的橢圓軌道都相同嗎？學(xué)生聽到問題后結(jié)合開普勒第一定律進(jìn)行思考與分析：如果所有行星軌道都相同，那么所有行星就排成一排圍繞太陽旋轉(zhuǎn)了，這樣顯然不對(duì)。經(jīng)過短時(shí)間的思考后，學(xué)生最終得出結(jié)論：不同行星圍繞太陽運(yùn)行時(shí)的橢圓軌道不同，但都是以太陽為中心而運(yùn)動(dòng)的。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生快速理解抽象的物理理論知識(shí)的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，能夠形成通過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師還要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣可以帶動(dòng)各方面能力的提升，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在高中物理教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上牢牢掌握知識(shí)，并能夠隨時(shí)運(yùn)用知識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

例如，以《力的平衡》為例，筆者為了讓學(xué)生更深刻地掌握受力平衡的條件，證明在共點(diǎn)力作用下的物體，如果所受合力為零，一定處于平衡狀態(tài)。上課后筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組，以五人一小組的形式進(jìn)行有關(guān)受力平衡的實(shí)驗(yàn)，具體過程如下：將三根繩子系在一個(gè)節(jié)上，每根繩子的另一端系上彈簧測(cè)力計(jì)；由三名學(xué)生分別拉住三個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，互成一定的角度拉繩子，另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄受力的方向、大小和輔助下一步實(shí)驗(yàn)步驟。這時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生觀察繩子所受力的方向，學(xué)生頓時(shí)恍然。繩子受到三個(gè)力的方向，就是繩子拉扯的方向，用投影法把拉力的方向投到白紙上。節(jié)點(diǎn)所受拉力的大小通過彈簧測(cè)力計(jì)直接讀出。保持節(jié)點(diǎn)的位置不變，改變拉力的方向和大小，把數(shù)據(jù)填寫在設(shè)計(jì)好的表格上，多做幾次實(shí)驗(yàn)，得出幾組不同的數(shù)據(jù)。待學(xué)生完成后，筆者又讓他們進(jìn)行了下一步實(shí)驗(yàn)，讓其中一名負(fù)責(zé)輔助實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將一塊白板貼近繩結(jié)，然后讓三名拉扯繩子的學(xué)生任意調(diào)整繩索的方向。這時(shí)學(xué)生茅塞頓開：原來如果物體在互成等角度的三個(gè)力共點(diǎn)作用下，處于平衡狀態(tài)，這三個(gè)力必成共面。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一系列的探究與分析，最終得出結(jié)論。

三、多媒體輔助教學(xué)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中物理是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中常常伴隨抽象、難理解的物理理論知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)這種抽象、枯燥的理論知識(shí)時(shí)，往往會(huì)束手無策。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖片、視頻等方式將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的直接經(jīng)驗(yàn)[3]。因此，高中物理教師要結(jié)合多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將不利于學(xué)生理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象，從而使學(xué)生快速理解并深刻掌握抽象的物理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教授《向心力的實(shí)例分析》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了這樣一個(gè)視頻：在雜技表演中，幾位演員騎著摩托進(jìn)入一個(gè)球形的鐵籠中，并在鐵籠中任意旋轉(zhuǎn)；當(dāng)摩托車到達(dá)鐵籠頂點(diǎn)時(shí)，將視頻暫停并讓學(xué)生觀察思考這一現(xiàn)象：為什么摩托車在圓形鐵籠的頂點(diǎn)卻不掉落呢？這時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的課件，對(duì)摩托車在球形鐵籠頂點(diǎn)卻不掉落這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。當(dāng)摩托車在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩托車所需要的向心力由重力和軌道向下的支持力的合力提供。當(dāng)支持力為零時(shí)，提供的向心力最小，對(duì)應(yīng)的速度是過最高點(diǎn)的最小速度，即臨界速度。摩托車能安全過最高點(diǎn)，速度要大于等于臨界速度。當(dāng)摩托車的速度越來越大，所需的向心力就大于重力，鐵籠對(duì)摩托車要提供一定的支持力補(bǔ)充所需要的向心力，所以，摩托車能安全行駛在鐵籠內(nèi)且不掉落。通過在高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將不利于學(xué)生理解的理論難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

總之，物理是高中一門重要的學(xué)科，提高物理教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所重視。因此，高中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)方式改革的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)等幾個(gè)方面，將多樣化教學(xué)模式深入運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，從而使高中物理課程教學(xué)有效性取得質(zhì)的飛躍。