江蘇省阜寧縣吳灘中心小學(xué) 戴海英

傳統(tǒng)文化是中國古代圣賢幾千年經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，核心是具有民族特色、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深的優(yōu)良文化。在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化感知力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。由于小學(xué)階段的學(xué)生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，通過接觸傳統(tǒng)文化可以輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也是文明的傳承，傳統(tǒng)文化進(jìn)入語文課堂意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)文化作為我國古代文明的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀有著強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，而且可以提升語文課堂的質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中穿插一些傳統(tǒng)文化的知識，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也提供了一個良好的機(jī)會讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，對于學(xué)生以后的人生道路有著指引作用。

一、立足基礎(chǔ)課堂，感知傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會字詞，了解一些淺顯易懂的基本文化知識。漢字是中國特有的文字，也是五千年文化的積淀，具有濃厚的文化色彩。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是字詞的熟悉和規(guī)范書寫，漢字的書寫是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一手漂亮得體的漢字會給學(xué)生增添自信心。在漢字書寫的過程中，由于我國漢字文化博大精深，形近字繁多，小學(xué)生也面臨著諸多困難。教師如果可以從漢字本身蘊(yùn)含的歷史文化知識出發(fā)進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生對字形的掌握程度，也會激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。小學(xué)語文是語言和文化的綜合，更是傳統(tǒng)文化教育的主陣地，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該作為語文學(xué)習(xí)的重任。

例如，在漢字書寫教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化來講解，可以增強(qiáng)學(xué)生的書寫水平。像“彩虹”中的“虹”字，小學(xué)生很容易寫成“紅”，一個偏旁的不同導(dǎo)致了錯誤的產(chǎn)生，在小學(xué)生看來，彩虹是與色彩有關(guān)的，所以會寫錯。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，講解“虹”字的來源：古人根據(jù)雨后“彩虹”的現(xiàn)象，認(rèn)為“虹”是一種可以呼風(fēng)喚雨的龍，古書中也有“虹飲于河”的記載。在古人眼里，“虹”懸掛于天，可以弓著身子在黃河中喝水，“蟲”字旁就代表著像蛇般的動物，也代表了龍這一民族圖騰。通過傳統(tǒng)文化的引入，結(jié)合古老的神話傳說，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣去探索字詞中的文化色彩。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，融入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透不是一蹴而就的，而是在日常教學(xué)和生活過程中逐步提升的。小學(xué)生處于對新生事物極為好奇的時期，充滿趣味的文化氛圍會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文中傳統(tǒng)文化的主體就是古詩文，古詩文從語言、情節(jié)和韻味方面對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)知識教學(xué)，提升了學(xué)生的審美和鑒賞水平。好的古詩文讀來朗朗上口，意境十足，對于學(xué)生的想象力和文化水平有著很大的助益，但是傳統(tǒng)文化是厚重的，小學(xué)生很難真正理解其中的深意，因此情境教學(xué)的重要性不言而喻。在具體的情境中，小學(xué)生的感情和理解力可以得到滿足，傳統(tǒng)文化的魅力也自然而然地滲透到了小學(xué)生的心中。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的情境，幫助小學(xué)生體會詩中的蘊(yùn)意。如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，借助多媒體為學(xué)生再現(xiàn)江南艷麗的春景，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和感人的朗誦，學(xué)生會自動步入這個美麗的情境中，體會到詩詞中的意境美；又如在學(xué)習(xí)南宋詩人陸游的詩《十一月四日風(fēng)雨大作》時，教師可以把自己融入詩中化身為陸游，為學(xué)生講述寫作這首詩的心路歷程：人生來到晚年的時候，國家仍是動蕩不安，在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場的一處小孤村里，我仍然渴望替國家出征，防守邊關(guān)。在教師的講述過程中，學(xué)生自然會體會到這首詩的中心思想，得到了個人的理解。

三、利用課外平臺，滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是民族歷史的瑰寶。從先秦散文，諸子百家，唐詩宋詞……到清末的小說，都是中華民族的精神財富，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏兒女，民族精神也在傳統(tǒng)文化的積淀中得到傳承。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用課余時間和課外平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀和鑒賞，是傳統(tǒng)文化教學(xué)的一種有效手段。學(xué)生需要的是一個學(xué)習(xí)的推動，教師可以通過具體的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以通過閱讀文化作品，觀看經(jīng)典影視作品，參觀博物館等方式，都可以在潛移默化中讓小學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，教師可以推薦學(xué)生去購買簡易版的《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》和《西游記》四大名著著作，讓學(xué)生通過閱讀去體會古人的文化厚度；在教學(xué)空余時間，可以為學(xué)生播放孔子周游列國傳播儒家文化的動畫視頻，讓學(xué)生了解古人做出的努力等。豐富的課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化伴隨了孩子的成長。

總而言之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)需要每一位語文教師的努力，也需要每一個小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)是中華民族屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)保障。