江蘇省海門市海南小學 丁東娟

意大利學者維柯提出了“詩性”的看法，臺灣學者林雪鈴對于詩性思維提出了自己的看法，認為詩性思維就是原始思維，是人們從小就有的特殊思考方式。詩性思維具有若干特點，首先就是有著以己度物的認知模式，其核心是想象，其本質(zhì)是隱喻思維。在小學語文教學中，我嘗試調(diào)動學生的詩性思維，促使學生在詩性思維的輔助下更積極地展開語文學習，提高學習效率。

一、環(huán)境法，引導語言交際

環(huán)境法是培育學生詩性思維的好方法。在小學階段，有的學生性格比較內(nèi)向，表達能力不夠強，所以語言表達能力不太好。對于這些學生，我嘗試給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生進行語言交際，促使學生在自己感興趣的內(nèi)容中進行互動交流。這樣就能激發(fā)學生的學習激情，促使學生更積極主動地展開語言交際，提高學生的語言建構(gòu)能力。

例如《桂花雨》一文展現(xiàn)出了作者對于故鄉(xiāng)桂花的思念之情。在教學中，我嘗試給學生創(chuàng)設環(huán)境，讓學生更好地展開學習。我首先鼓勵有條件的學生在金秋季節(jié)走入大自然中，感受桂花的氣息。對于沒有條件賞桂的學生，我則給學生播放了和桂花有關(guān)的多媒體課件，讓學生展開欣賞，給學生營造良好的情境。此后，我鼓勵學生展開互動交流，說說自己心中的桂花，我鼓勵學生說說桂花的形貌特點，形容一下桂花的香氣，學生還可以說說自己賞桂的過程，說說其中有什么有趣的事情。在輕松活潑的氛圍中，學生圍繞桂花展開了激烈的討論，紛紛表達了對于桂花的看法。如有學生說：“別的花都是用眼睛看的，但是桂花不是，它太小了，根本看不見，要賞桂，首先要用鼻子聞。在氣味的牽引下，就能看到如同黃米粒一般的桂花?！痹谶@段說明中，學生展現(xiàn)了桂花的形貌和香氣。

學者維柯認為：學生的特點就是將無生命的事物拿到手里，和它們進行交談，仿佛它們就是有生命的人。我在教學中也積極運用了小學生的這個特點，讓學生投入到大自然和人類社會中，積極觀察，和一切事物進行交流，在課堂上將自己的想法總結(jié)出來，和同伴分享，這樣也能促使學生的交流效果更好。

二、心智圖，鼓勵自由擴散

在培養(yǎng)學生詩性思維的過程中，還要嘗試利用各種思維工具，我嘗試運用心智圖展開教學。心智圖結(jié)合了線條、符號、圖形、文字、數(shù)字等，能將自己頭腦中想到的信息快速地記錄下來，形成一張圖表。我鼓勵學生在閱讀的過程中嘗試繪制心智圖，展現(xiàn)自己的思維方向。同時我還鼓勵學生展開想象，積極發(fā)散思考，讓畫出的心智圖更加靈活。

例如在學習《林沖棒打洪教頭》的過程中，我鼓勵學生一邊閱讀課文，一邊將自己讀到的內(nèi)容用心智圖的形式展現(xiàn)出來。有的學生首先根據(jù)時間的順序標注出了事情發(fā)展的經(jīng)過，分別是“來到柴進莊、洪教頭刁難、兩人比武、打敗洪教頭”這幾個部分，這樣的圖表展現(xiàn)出了文章的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，還有學生標注出了洪教頭和林沖這兩個主要人物隨著時間的推移，在神態(tài)、動作、心理、外貌等不同方面出現(xiàn)的變化。如有學生在“洪教頭刁難”這個部分標注上了洪教頭的形貌特點：“挺著胸脯，歪戴著頭巾”，他的態(tài)度：“全不理睬、冷笑”，洪教頭的語言特點：“認為林沖是騙子”等。這樣就能在圖表中清晰地看到洪教頭的特點，在分析人物時，該圖表也能對學生有一定的啟發(fā)作用。

心理學家符爾斯坦提出：大腦的思維能力要依靠一定的思維工具來發(fā)揮。為了培養(yǎng)學生的詩性思維能力，我鼓勵學生嘗試利用心智圖，讓學生通過心智圖來表達自己的想法，這樣就能起到促使學生的思維自由拓展的效果。

三、風暴式，強調(diào)直覺靈感

小學生的想象力豐富，我在教學中充分利用了學生的這個特點，采用了風暴式的教學方法，鼓勵學生圍繞某些話題展開積極探究，充分調(diào)動自己的直覺靈感。在此過程中，學生可能會提出一些極具創(chuàng)意的想法，我不會對學生的看法進行評價，而是鼓勵學生進行互動交流，嘗試分析自己的想法是否合理。

例如在學習《說勤奮》這一課時，我鼓勵學生展開頭腦風暴，首先說一下除了勤奮以外，還有哪些人類的美德，其次可以說說哪些人物是這種美德的代表，說說自己認為這種美德是否重要。學生首先暢所欲言，找出了不少人類的美德，如“勇敢、大方、豁達、忠義、孝順、謙讓、謹慎”等。之后則嘗試說說有哪些具體的事例能體現(xiàn)這些特點，如有學生講述了“孔融讓梨”的例子，認為從這個例子中能看出“謙讓”這個特點。我鼓勵學生嘗試從現(xiàn)實生活中尋找更多的例子，如有學生提出：“最近我在網(wǎng)上看到一則新聞，說是有搶匪搶劫便利店，結(jié)果反而被營業(yè)員給抓住了。我覺得這個營業(yè)員的身上有著勇敢的美德，他沒有畏懼對方的匕首，而是大膽地和對方戰(zhàn)斗?！痹诮涣髦校瑢W生的表達能力和思維能力都得到了提高。

學者愛因斯坦認為：思維世界的發(fā)展是對于驚奇的不斷擺脫。我在教學中引導學生積極展開想象，嘗試探究讓人驚奇的世界，并不斷努力拓展思維的空間，創(chuàng)造更多的驚奇。在思維風暴的過程中，學生的靈感會更為豐富。

詩性思維能引導學生詩意地觀察世間萬物，讓學生體會事物的喜怒哀樂，和這些事物進行平等的對話。在此過程中，學生的思維會變得更為豐富，學生的情感也會更為細膩。這樣就能促使學生在詩性思維的幫助下形成健全的人格，學生的語文綜合素養(yǎng)也能得到相應的發(fā)展。