山東省陽谷縣西湖鎮(zhèn)聯(lián)校 白桂芳

隨文練筆陪伴著語文教學(xué)過程的始終，隨文練筆是以課文內(nèi)容、作文的結(jié)構(gòu)布局及寫作方法的整合為基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把語言練習(xí)同語文課文有機銜接起來，把語文的讀寫形式貫穿為一個序列的一種寫作途徑。隨文練筆是豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力的最佳途徑，為語文語言教學(xué)走向深入做出了貢獻，是素質(zhì)教育的必要組成部分。

一、備課時

在語文寫作實踐中，為了讓隨文練筆落到實處，正確發(fā)揮寫作的功能和作用，不使隨文練筆的運作模式發(fā)生時空的偏移，在語文教學(xué)的備課階段就要做好充足的準(zhǔn)備工作。認(rèn)真研究寫作目標(biāo)，潛心領(lǐng)悟教材真諦，合理運用教材的有效成分，尋找到隨文練筆的突破口，為語文語言教學(xué)的寫作之路開辟一條有效的捷徑。

例如，在課文《莫高窟》的教學(xué)中，為了教會學(xué)生描寫人文景觀，在備課的時候，就要從整體入手，認(rèn)真推敲整篇課文每一處的寫作方法、寫作技巧、寫作內(nèi)容、思想內(nèi)涵等，為隨文練筆的方向找到例證，使隨文練筆滲透于小學(xué)語文教學(xué)的整體脈絡(luò)中。

有了前期系統(tǒng)而整體的布局之后，語文教學(xué)的進程會更加順利，扎實有效，學(xué)生在明確了寫作目標(biāo)之后，在寫作的時候就會言之有物。

二、講課中

1.在品讀中感悟

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代小學(xué)語文課中自由支配的時間比較少，語文教學(xué)的主要精力都放在了應(yīng)付考試上，加上各種課外輔導(dǎo)班，學(xué)生的閱讀量在逐漸減少，課業(yè)負擔(dān)較為沉重。因此，教師要善于合理運用時間，在語文課堂的四十分鐘內(nèi)，教師要抓住每個隨文練筆的瞬間，營造活潑生動的課堂氛圍，精講多練，提升學(xué)生的寫作興趣，每節(jié)課都要抽出時間要學(xué)生練筆，并且當(dāng)堂課做出評點。

首先，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在練筆中拓展寫作思路。例如在《莫高窟》的教學(xué)實踐中，運用多媒體手段呈現(xiàn)莫高窟的文化內(nèi)涵和人文底蘊，在學(xué)生對于莫高窟的淵源具備基本的了解之后，讓學(xué)生關(guān)注這些問題：“莫高窟的形成和中國古代絲綢之路有怎樣的聯(lián)系？從莫高窟壁畫中可以反映出中國古代文化的哪些內(nèi)容和淵源？你對于莫高窟飛天的印象是什么？你如何看待這些作品？它表達了中國古代什么樣的文化和思想？通過課文的呈現(xiàn)以及你對莫高窟歷史遺跡的了解，寫出你對中國古代文化的感悟……”在解讀課文文本的基礎(chǔ)上，通過對于莫高窟中眾多壁畫進行演繹和復(fù)現(xiàn)的形式以及實地考察等途徑，使學(xué)生了解中國古代藝術(shù)以及繪畫背后的故事，發(fā)揮想象力，從不同角度寫出自己的心得感受。學(xué)生在課內(nèi)外通過大量的閱讀準(zhǔn)備工作之后，對于中國古代的繪畫藝術(shù)、歷史文化有了充分的了解，把他們的思想見解用文字表達出來，發(fā)揮寫作的極致境界。對于學(xué)生寫出來的作品，教師要針對語病、錯別字、標(biāo)點符號等，在評價過程中利用實物投影的手段進行現(xiàn)場批改，糾正錯誤。針對文章中的特點和優(yōu)勢，給出正確、合理、客觀的評述，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澷p，在品讀感悟文章的過程中，為學(xué)生隨文練筆提供發(fā)展想象力的舞臺。

其次，語文教學(xué)要與資料的運用聯(lián)系在一起。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的教學(xué)目標(biāo)和主張：“要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，因此要用信息化科技手段搜集資料，掌握學(xué)習(xí)語文的要領(lǐng)?！毙抡n程改革之后，語文教材的容量變大，難度開始增加，要想帶領(lǐng)學(xué)生走進語文學(xué)習(xí)的殿堂，把握隨文練筆的契機，就需要通過相關(guān)資料來完成教學(xué)過程。在此過程中，教師要教會學(xué)生學(xué)會搜索、篩選、整理資料。

例如，在《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)這節(jié)課的寫作方法之外，還要教會學(xué)生探索自然、熱愛生態(tài)環(huán)境。在突破教學(xué)重點，使學(xué)生認(rèn)識到昆蟲學(xué)家法布爾對于自然科學(xué)的熱愛以及孜孜以求、鍥而不舍的科學(xué)精神之后，讓學(xué)生搜集資料，之后設(shè)置隨文練筆環(huán)節(jié)，通過資料學(xué)習(xí)卡，不僅可以使學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，而且在對資料進行篩選的過程中，可以更深入地了解寫作方法的應(yīng)用過程。

2.在目標(biāo)中寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)練習(xí)寫作的機會很多，如周記、日記，隨筆感悟、課堂作文等，但是盡管這樣，閱讀寫作的效果依然收效甚微。因此，確定明確的寫作目標(biāo)至關(guān)重要。要學(xué)生學(xué)會具體的寫作方法，只有明確了寫作目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)寫作目標(biāo)進行隨文練筆，學(xué)生的寫作能力才會提高。在語文課文教材文本中，以讀寫為憑證，找到隨文練筆的切入點，可以進一步完善教學(xué)目標(biāo)。

例如在寓言《牧童和狼》的學(xué)習(xí)中，由于這是一篇生動的寓言故事，蘊含著深刻的哲理，短小精悍，意蘊無窮，教師可以教會學(xué)生在朗讀的過程中體會作者的寫作感情，再讓學(xué)生通過角色扮演的形式進入角色，體會到文章所蘊含的感情和意蘊。在這個課堂設(shè)計的過程中，掌握人物對話的語氣、語調(diào)、提示語、旁白等，針對學(xué)生朗讀中錯用的語氣、語調(diào)進行糾正，進而歸納人物對話和語言表達技巧，使寫作方法得到規(guī)范。注意在對話的過程中加入神態(tài)、神情等肢體語言的表述，之后要學(xué)生進行人物對話的描寫，注意語言色彩、動作、語氣、神態(tài)、心理活動等要素的表達。最后，讓學(xué)生在對文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，拓展思維能力，學(xué)會擴寫寓言故事。

隨文練筆作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成載體，通過課文內(nèi)容、片段布局以及寫作方法的整合，引導(dǎo)學(xué)生運用語言寫作和語文課堂的教學(xué)要素結(jié)合起來投入到寫作訓(xùn)練過程中。隨文練筆是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文教學(xué)中的價值非常重要，是通過語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的重要方法。