江蘇省海門市能仁小學 陸 娟

眾所周知，作文是生活的再現(xiàn)和反映，面對小學生對作文的畏難情緒，教師要注重借助生活資源，讓學生激情寫作，提高學生的寫作水平。作文教學和生活密不可分，我們可以以生活為基礎，激發(fā)寫作興趣，拓展學生寫作的素材，讓學生抒發(fā)真情，寫出好的作文，這也是指導學生作文的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設生活情境，興趣寫作

在小學階段的作文學習中，激發(fā)學生的寫作興趣是基礎。在指導學生作文的時候，教師可以引導學生走進生活情境中，讓學生對于寫作的話題產(chǎn)生自主寫作的渴望，這樣能夠消除學生對于作文的畏難情緒，讓學生主動走進作文訓練中，同時還能引導學生寫作的思路，讓學生明確寫作的方向，為寫作奠定基礎。

例如：在一次寫作訓練中，在上課之初，教師并沒有直接為學生布置作文的題目，而是這樣引導學生：“同學們，今天我們有一項非常有意思的活動，你們想?yún)⒓訂?？”小學生都是活潑好動的，教師的話一下子調動起了他們的積極性，于是教師為學生布置任務：“今天我們要開一個小小的展銷會，展出的是我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，如果你是介紹員，你會介紹什么產(chǎn)品？又會怎樣介紹呢？”這樣的問題使學生們的興趣更濃了，大家都急著將自己心目中喜歡的產(chǎn)品介紹出來，這時教師進一步引導：“同學們，要想很好地介紹產(chǎn)品，取得更好的效果，請大家將自己介紹的產(chǎn)品寫出來，現(xiàn)在我們就想一想應該怎樣介紹吧。”

興趣是最好的老師，在指導學生作文的時候，教師如果想要調動學生自主寫作的積極性，就要首先激活學生的寫作興趣。為學生創(chuàng)設生活情境，引導學生進行自主寫作是一種有效的方法，而且能夠讓學生明確寫作的方向，做到有話可說。

二、貼近生活實際，真情流露

在指導學生作文的時候，很多教師不知道應該引導學生寫什么，學生們也不知道怎樣積累寫作的素材，導致學生的習作內(nèi)容空洞，感情也不夠真摯。實際上，只要我們做生活的有心人，引導學生關注自己身邊的生活，貼近生活實際選擇素材，就會發(fā)現(xiàn)生活處處皆文章，而且由于是學生的生活體驗，寫作的內(nèi)容自然會真情流露，成功寫作。

例如：在新學期剛剛開始的時候，教師走進教室的時候發(fā)現(xiàn)很多學生都在一起討論自己新買的學習用品，而教師就意識到這是引導學生進行習作練習的好機會，于是抓住這個機會引導學生：“同學們，老師看見大家都為新學期的學習準備了各種各樣的學習用品，真是既漂亮，又實用，老師也想給自己的孩子買一些學習用品，你們能為老師介紹一些嗎？”教師就在這樣的基礎上，引導學生介紹自己喜歡的物品，并且在介紹的時候流露出自己的感情，這樣引導學生進行寫作，讓學生有話可說，真情流露。

一篇成功的作文肯定是真情流露的文章，在指導學生作文的時候，教師不僅要讓學生興趣寫作，還要讓學生寫出具有真情實感的文章。引導學生貼近生活實際進行寫作素材的選擇，這是讓學生真情流露的基礎。

三、激活生活積累，拓展思路

在小學生寫作的時候，總會出現(xiàn)的問題就是學生的角度雷同，內(nèi)容單一。面對這樣的情況，作為語文教師，激活學生的生活積累，拓展學生的寫作思路是一種有效的方法。生活是寫作的源頭，我們要引導學生積累豐富的生活素材，這樣才能讓學生在寫作的時候進行多角度的設計，激發(fā)學生的寫作靈感，讓學生寫出具有個性化的文章。

例如：在指導學生完成“我的暑假生活”這篇作文的時候，教師為了避免出現(xiàn)內(nèi)容雷同的情況，就采用了上述的方法。在課堂教學中，教師首先為學生展示了一些暑假生活照片來激活學生的生活記憶：“同學們，這些照片是老師在暑假中的一些生活記錄，那么，你們在暑假的時候是怎樣度過的？有什么有趣或者有意義的事情發(fā)生？”這樣的問題具有很強的開放性，學生們的暑假生活各具特色，大家紛紛展示自己的經(jīng)歷。例如，有的參加了豐富的課外活動，有的學生談起了自己旅游的情況，還有的學生說自己利用暑假的時間種植花草或飼養(yǎng)小動物，了解動植物的習性與特點。在這樣的基礎上，再引導學生進行寫作，學生們就會寫出各具特色的作文。

在這個教學實例中，教師通過激活學生的生活積累來拓展學生的思路，讓學生有話可說，拓展了學生的思維，讓學生能夠從不同角度切入自己的作文創(chuàng)作，這樣學生們就能進行個性化寫作，幫助學生寫出成功的作文。

總之，在指導學生作文的時候，教師要注意“寫作源于生活”的理念，根據(jù)學生的生活經(jīng)歷引導學生興趣寫作，幫助學生積累寫作的素材，抒發(fā)真情實感，同時幫助學生進行創(chuàng)新寫作，寫出具有特色的作文，讓小學生享受寫作的樂趣，主動寫作。