江蘇省鹽城市龍岡小學 洪克春

小學語文教學涵括廣泛，從識字認詞的基礎教學到感悟主題、體會情感方面的教學，并且小學語文作為語文學習的基礎階段，掌握的水平將直接影響學生語文方面的學習，而且對其他科目的學習也有很大的影響，寫作教學作為小學語文教學中的重要一環(huán)，通過寫作教學，學生能更好地對漢字與詞語進行掌握，且也能學會情感與想法的表達。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀分析

小學語文寫作教學從語文教學的起始階段就一直有所涉及，只是在不同的社會時代和背景，所涉及的程度不一，如今寫作的重要性日趨顯著，而我國小學語文寫作教學也面臨著許多亟待解決的問題。

首先，如今的小學語文教學太過于追求形式化，大多教師只是將寫作課程作為一項任務來應付完成，并沒有真正理解寫作教學的重要性，且在教學中，有些教師也往往忽視了寫作的最初目的，只是教授寫作的形式，而后通過要求學生背誦寫作模板或者典型敘事示例來完成教學，這樣學生只會對于寫作有表面的理解，并沒有了解到寫作是用來表達自身的情感與想法的，對于寫作的真正內(nèi)涵無法領會，這樣寫作教學的作用也會大打折扣。

此外，學生的寫作題材與思路較為缺乏，小學生大多沒有豐富的生活體驗與足夠的閱讀量，所以在寫作中往往會因為題材的缺乏與思路的短缺而無從下筆，而且即使寫作完成，學生文章的內(nèi)容也都是千篇一律，缺乏自主性與創(chuàng)造性，這種現(xiàn)象也是小學語文寫作教學中一個很大的阻礙。

最后，部分學生在寫作中缺乏對于生活的真實感悟與對于情感的表達，寫作的動力與素材均來源于生活，學生只有對于生活有足夠的感悟，且對于生活有足夠的發(fā)現(xiàn)，才能真正完成一篇好的文章。而如今的現(xiàn)狀卻是大多學生的文章脫離了生活實際，對于一些事例進行簡單的生搬硬套，并沒有與自己的生活相結(jié)合，同時，學生對于語句的運用不夠熟練，對于好詞好句沒有豐富的儲備，這樣就造成了學生完成的文章往往太過乏味，缺乏情感與主旨。

二、提升小學語文寫作教學質(zhì)量的有效方法

首先，要想完成一篇有內(nèi)涵、有意義的好文章，必須要求學生有足夠的詞匯與語言積累，這樣學生在寫作過程中才能信手拈來，如魚得水。反之，學生若沒有豐富的詞句儲備，在寫作中必然會舉步維艱，縱使擁有多么好的感悟與想法，若無法進行正確合理的表達也是徒勞。因此這就要求教師在寫作教學中應注重學生的詞句積累與遣詞造句的能力的培養(yǎng)。例如教師可以要求學生進行廣泛的課外閱讀，并且及時進行讀書筆記的整理，這一過程不僅能開闊學生的視野與知識面，也讓學生對于詞句有了更好的掌握。除了課外閱讀，課文中的許多好詞好句也應要求學生進行及時的積累，這一方法還能加深學生對于課文的理解與掌握。

寫作除了詞句的積累外也要注重寫作方法的培養(yǎng)，寫作的形式多種多樣，如今的小學寫作教學更加注重的是敘事文體的練習，但寫作不應有固定的文體，只要通過恰當?shù)奈捏w能將思想情感表達出來即可，這就要求教師在寫作教學中要對不同的寫作方法均有所涉獵，這樣學生在寫作過程中才不會受到文體的局限，才能更好地將內(nèi)容進行合適的表達。此外，一些如先抑后揚、先揚后抑等表達手法和比喻、排比、對比等修辭手法，若能在學生的文章中進行有效的應用，也能為學生的文章潤色不少。

最后，寫作不僅僅停留在理論階段，只有通過更多地練習，學生才能慢慢提升自己的表達能力與寫作能力，因此教師在日常教學中也應為學生提供更多的寫作機會，為學生創(chuàng)建一些寫作的平臺，例如可以要求學生以日記或者周記的形式進行寫作，也可以增加一些造句、擴寫、續(xù)寫等形式來提高學生詞句掌握的水平，只是通過不斷的練習，學生才能熟能生巧，進而有效提高寫作水平。

三、小學語文寫作教學中教師應注意的問題

語文教學擁有很大的主觀性，評判文章的好壞也是如此，在一些教師的理解中，好的文章只要有足夠多的好詞好句、華麗辭藻即可，但在這一過程中，教師往往忽略了學生情感與想法的表達，一些表面上看似華麗的文章，卻因缺乏的真情實感而顯得空洞乏味，這樣類型的文章并不能讓學生的寫作能力得到有效的提高，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，通過不斷的學習與提高來加深對于寫作的理解與提高寫作的教學。

再者，寫作教學也不應局限于課堂中，課下教師也應要求學生對于生活中的發(fā)現(xiàn)與感悟進行記錄，引導學生自主發(fā)現(xiàn)寫作的素材。不過教師也應學會保護學生的隱私，在傳閱一些好的文章時也要注重學生自我的意愿，避免因為此類情況而造成學生不愿進行真情實感的表達。

小學語文教學中，寫作教學作為關鍵的一環(huán)，其重要性不言而喻，提高與完善寫作教學是每個教師都應積極解決的問題，其不僅關乎學生的考試升學，更重要的是能鍛煉學生的情感表達與詞句應用，這無論在學生將來的學習或者是生活中都將扮演著重要的角色，因此在寫作教學中，教師應更加善于引導學生積極表達，要求學生進行詞句的積累，同時教師在教學中也應靈活轉(zhuǎn)變思路，注重自身素質(zhì)的提高，只有這樣，寫作教學才能達到其真正的目的。