江蘇省海門市海南小學(xué) 黃金晶

隨著新課標(biāo)教學(xué)工作的開展與深入，對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提升提出了新的要求，其一方面需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容予以準(zhǔn)確記憶，另一方面還需要學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠靈活應(yīng)用，從而能夠通過文章創(chuàng)作等形式準(zhǔn)確表達(dá)自我思想。寫作教學(xué)的高效開展為學(xué)生英語寫作開拓道路，也成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要途徑，推動(dòng)學(xué)生向英語知識(shí)領(lǐng)域的縱深發(fā)展。

一、模仿句型結(jié)構(gòu)，深入琢磨思考

句式的仿寫是學(xué)生通過模仿其他人的語句來進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，并豐富自己的語言知識(shí)，從示范句型中受到啟迪，為自己以后獨(dú)立寫作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在寫作時(shí)的內(nèi)容表達(dá)更加充實(shí)，思維邏輯更加清晰，文字運(yùn)用更加流暢，結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)，從模仿中培養(yǎng)寫作的風(fēng)格，才能夠?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘粚?shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons的教學(xué)過程中，我便讓學(xué)生就文章中的經(jīng)典句型進(jìn)行模仿，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓學(xué)生以接龍的方式展開句型仿寫，每個(gè)學(xué)生延續(xù)前一個(gè)學(xué)生所仿寫的句型含義，并對(duì)文章中的句子進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生將所仿寫的句子組合成為一篇文章。這樣的仿寫形式改變了傳統(tǒng)句型仿寫的枯燥性，帶給學(xué)生仿寫的趣味。有的同學(xué)寫道：“We like winner.The whole city became a silver world.”有的同學(xué)寫道：“It is very cold.But we can make a snowman.”最后形成的文章也讓學(xué)生對(duì)句子的作用產(chǎn)生了深刻認(rèn)識(shí)。

通過句型模仿的方式，可以讓學(xué)生深刻理解句型結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作興趣，模仿句型可以說是寫作教學(xué)中最為基本的引導(dǎo)方式，其重要性不容低估，也是學(xué)生提升寫作能力的重要基礎(chǔ)。

二、融合情景感知，培養(yǎng)情感表達(dá)

一篇文章的質(zhì)量不僅是句型的巧妙變化和句子間的恰當(dāng)銜接，更是作者表達(dá)情感的源泉，寫作的重要目的之一就是讓我們能夠更好地表達(dá)自己的情感。融合相應(yīng)的情景教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，從而讓學(xué)生更加渴望通過寫作的方式進(jìn)行情感表達(dá)，可以推動(dòng)學(xué)生寫作欲望的產(chǎn)生，激發(fā)寫作靈感。

在五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends的教學(xué)過程中，我便讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然之中，通過自然情景的融合激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。我讓學(xué)生利用周末的時(shí)間與家人一同進(jìn)行“自然旅游”，并通過電子設(shè)備記錄自己的旅游歷程，既拍攝出美麗的大自然，又拍攝出自己旅游的愉悅心情。通過視頻回放，可以深刻感受到學(xué)生旅行的快樂，學(xué)生們發(fā)出銅鈴般的笑聲，快樂的心情奔涌而出，渴望表達(dá)的情感被點(diǎn)燃，有的同學(xué)說道：“I love this colorful world.”有的同學(xué)說道：“This is the best weekend I’ve ever spent.”這時(shí)候我再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，文章的創(chuàng)作則是由學(xué)生心靈深處而發(fā)，情景的重現(xiàn)、情感的融合都讓學(xué)生的寫作能力得以提高。

學(xué)生通過對(duì)自然情景的感知，從內(nèi)心觸發(fā)他們的感情流露，使得其文章創(chuàng)作更加飽滿，文字表達(dá)更加細(xì)膩，讓讀者耳目一新，可以說這樣的文章才是質(zhì)量上乘的文章。引導(dǎo)學(xué)生情感的感觸，才能夠讓學(xué)生寫出具有真摯內(nèi)涵的文章。

三、聯(lián)想故事續(xù)寫，拓展想象空間

對(duì)于小學(xué)生來說，他們腦海中的想法千奇百怪，內(nèi)容豐富多樣，他們腦海中充滿了無盡的想象空間。想象力如同駿馬、雄鷹、魚兒一般，只有讓駿馬在草原馳騁，讓雄鷹在天空翱翔，讓魚兒在水中遨游，才能夠讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)展。融合想象力的文章創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。

在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)文章之后給學(xué)生布置了一個(gè)“作業(yè)”，那就是讓學(xué)生通過自己的想象暢想一下國(guó)王在展示過自己的新衣之后發(fā)生了怎樣的變化，并通過文章創(chuàng)作的方式來對(duì)該故事進(jìn)行續(xù)寫，用文字的形式將自己的想象表達(dá)出來，這讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，有的同學(xué)在一起進(jìn)行討論，對(duì)故事設(shè)置了諸多環(huán)節(jié)，有的學(xué)生則就故事的發(fā)展娓娓道來，講述“國(guó)王的新衣的后續(xù)”，有的同學(xué)寫道：“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”有的同學(xué)寫道：“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”無論是文章的內(nèi)容還是文章的形式都更加別出心裁，學(xué)生插上想象的翅膀所創(chuàng)作的文章更加精彩，閱讀起來也更具吸引力。

故事續(xù)寫給予學(xué)生更為充足的想象空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的暢想來進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理，也讓學(xué)生的寫作興趣更加濃厚，讓學(xué)生的文章創(chuàng)作更加出彩，只有讓學(xué)生的想象力融入文章之中，才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作開辟路徑。

寫作教學(xué)需要積累更多的知識(shí)，需要從不同的途徑予以引導(dǎo)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展寫作教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的寫作能力得以提升，才能夠讓寫作教學(xué)有效開展，才能夠幫助學(xué)生在寫作創(chuàng)作之路上走得越來越好。