江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué) 崔萍萍

語(yǔ)文閱讀好似品茗，需要慢慢回味。文本研讀，是學(xué)生與文本深入對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)揮自身想象力、拓寬認(rèn)知視野的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂中突出文本細(xì)讀，能幫助學(xué)生在不斷琢磨和深度推敲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，讓他們進(jìn)行文本研讀，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深度延展，提升文本解讀能力，獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)，能讓語(yǔ)文課堂更有魅力。

一、對(duì)話題目：拓展聯(lián)想

對(duì)話題目，能了解作者的寫(xiě)作初衷和表達(dá)意圖，能讓學(xué)生在主動(dòng)拓展想象的基礎(chǔ)上獲得真切認(rèn)知和深刻的體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題目，激活他們的閱讀好奇和激情，幫助他們帶著新鮮和聯(lián)想主動(dòng)研讀文本。學(xué)生在題目對(duì)話中，能主動(dòng)將自身置于文本的語(yǔ)境與情境之中，在簡(jiǎn)明扼要的歸納提煉中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。

帶著想象了解文本題目，能有許多新發(fā)現(xiàn)。如，在《愛(ài)如茉莉》的教學(xué)中，圍繞茉莉與愛(ài)之間的聯(lián)系，不妨請(qǐng)學(xué)生思考：茉莉花有什么樣的味道？愛(ài)是什么樣的體驗(yàn)？愛(ài)與茉莉有著怎樣的聯(lián)系？……這一系列的問(wèn)題都存在著一定的聯(lián)系，都是學(xué)生在研讀文本中需要好好把握的核心。很多同學(xué)在研讀文本中，能夠帶著問(wèn)題發(fā)現(xiàn)作者的爸爸和媽媽是如此關(guān)愛(ài)對(duì)方，爸爸送給媽媽的茉莉是那樣的清香和純潔，也預(yù)示著作者父母之間不可割舍和相互關(guān)愛(ài)的美好愛(ài)情等等。

借助題目來(lái)研讀文本，能讓學(xué)生在深入揣摩的過(guò)程中，形成有效的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于他們?cè)诓粩嗤卣寡由熘虚_(kāi)闊眼界。對(duì)話題目，有助于學(xué)生在豐富表達(dá)素材和內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感知，使他們?cè)谏疃葘?duì)話中形成有價(jià)值的認(rèn)知信息。

二、研讀細(xì)節(jié)：深度品味

一葉而知秋，透過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)把握語(yǔ)篇表達(dá)精華，有助于學(xué)生在深入感知與仔細(xì)揣摩中獲得更多意想不到的收獲。研讀細(xì)節(jié)，能幫助學(xué)生在仔細(xì)品味作者語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等多種描寫(xiě)的技能和技巧的基礎(chǔ)上，獲得深層次的理解。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，透過(guò)細(xì)節(jié)，能幫助學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變，能夠給學(xué)生更多的自我品味和深化感觸的載體。

研讀細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生在實(shí)踐對(duì)話中豐富感知。如，在《輪椅上的霍金》的教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，幫助他們體味霍金的不易與偉大。有的同學(xué)摘錄了“全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現(xiàn)”，認(rèn)為這與小時(shí)候的“木頭人”游戲一樣，限制了自己的行動(dòng)，更不用說(shuō)是自由了。有的同學(xué)摘錄了“嘴已經(jīng)歪成S形，只要略帶微笑，馬上就會(huì)出現(xiàn)‘齜牙咧嘴'的樣子”，寫(xiě)道：這樣很丑的外表，確實(shí)讓我們感覺(jué)到霍金先生的生活不容易，也是這樣的描述，讓自己感受到“宇宙之王”的不一般。這些細(xì)節(jié)描述，能讓學(xué)生在深度體味的過(guò)程中形成真實(shí)認(rèn)知。

借助細(xì)節(jié)來(lái)深度品味，給學(xué)生更多深層感知的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上形成有價(jià)值的認(rèn)知信息。結(jié)合細(xì)節(jié)來(lái)揣摩表達(dá)意圖，不僅能體味到作者表達(dá)的真實(shí)意圖，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒中有所收益。

三、關(guān)注要旨：點(diǎn)撥升華

從作者的表達(dá)主題思想中發(fā)現(xiàn)情感，是原汁原味學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本的重要指標(biāo)。關(guān)注表達(dá)要旨，便于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的前提下，獲得不一般的認(rèn)知，讓他們?cè)讷@得有效感知的基礎(chǔ)上品味作者的寫(xiě)作技藝和技巧。另外，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要旨，可以讓他們?cè)趽茉埔?jiàn)日的過(guò)程中，感受到滿滿的幸福感與滿足感。

關(guān)注要旨的過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)知不斷豐富的過(guò)程，如，在《云雀的心愿》的閱讀引導(dǎo)中，不妨根據(jù)課文的主題大意，建議學(xué)生深入思考：人類與動(dòng)物們應(yīng)該怎樣相處？人類在維護(hù)生態(tài)文明中應(yīng)該做點(diǎn)什么？以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握主題思想，能夠給學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間。有的同學(xué)以云雀的心愿為表達(dá)切入點(diǎn)，能夠針對(duì)它們的心愿進(jìn)行梳理，感受生態(tài)文明的價(jià)值。有的同學(xué)認(rèn)為，關(guān)注云雀的心愿更應(yīng)該是人類的心愿，人類應(yīng)該好好反思自己的所作所為。有的同學(xué)認(rèn)為，人類的發(fā)展應(yīng)該以建立和諧、文明的社會(huì)關(guān)系為前提，不應(yīng)該犧牲其他生物的發(fā)展為代價(jià)，這是人類應(yīng)該具有的責(zé)任，等等。

圍繞文本中心進(jìn)行深入討論，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中感受不一樣的精彩，有助于學(xué)生在運(yùn)用中形成深厚印象。以此為突破口，能幫助學(xué)生在主動(dòng)總結(jié)和提煉的過(guò)程中感受文本的價(jià)值，能讓學(xué)生在拓展延伸中開(kāi)闊眼界和思維。

總之，細(xì)讀文本，需要學(xué)生用心品讀，讓他們深入品味的基礎(chǔ)上，獲得更多的體驗(yàn)。教師從細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)品味和深入交流中篩選有效信息，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)他們?cè)谏疃妊凶x中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂更有魅力與活力。