江蘇省鹽城市建湖縣育紅實驗小學(xué) 張婷婷

隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的深入改革，“讓學(xué)引思”這一新的教學(xué)理念也開始逐漸深入到廣大教師的課堂中，只為發(fā)展更加高質(zhì)、更加公平的小學(xué)語文教育。為了更好地推進讓學(xué)引思的課堂教學(xué)，許多小學(xué)語文教師需要更加明確讓學(xué)引思在小學(xué)語文教育中的重要性以及具體的做法。本文探討了如何在語文課堂中做到讓學(xué)引思，希望能對相關(guān)教育者提供幫助。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)入，讓學(xué)引思

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞胱寣W(xué)生主動參與課堂，把語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自愿的行為，就必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過程中。一個出彩的課堂導(dǎo)入，可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們對新課學(xué)習(xí)的欲望，進而迫切地參與到課堂學(xué)習(xí)中。首先，在課程開始時，我走上講臺，一邊板書課題一邊說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章。”話音剛落，我就將手掌盡力伸開，開始鼓掌。學(xué)生們非常疑惑，都在竊竊私語：“老師為什么要鼓掌呀？是有什么好消息嗎？”隨后，在學(xué)生疑惑的眼光中，我說：“同學(xué)們，看了我黑板上板書的課題，并結(jié)合我的動作，你們腦袋里馬上產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)生們在我的激勵中，都在認真思考問題，踴躍回答。還有的學(xué)生說：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇文章呢？”我隨即接上，說：“對呀！這個問題特別好，為什么要學(xué)習(xí)這篇文章？你們讀讀課文就知道啦?！弊詈?，學(xué)生帶著自己的問題開始閱讀課文，很快就沉浸于文章中。由此可見，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)這種行為產(chǎn)生了強烈的興趣，才會有內(nèi)在的驅(qū)動力，從而全神貫注。教師在教學(xué)中精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

二、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)引思

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)課堂中。它主要以幻燈投影、電子計算機等教學(xué)機器為媒介，傳遞與教學(xué)相關(guān)的信息，其中，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于小學(xué)課堂中。教師通過文本、聲音、動畫等多媒體信息，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、思考問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語》這一節(jié)課時，為了使學(xué)生能夠體會到課文中深深的人鳥情，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在課程開始時，我用多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，學(xué)生在如此熱鬧的畫面中，自覺地融入課堂學(xué)習(xí)。他們也像鳥兒一樣開始嘰嘰喳喳地議論起來，調(diào)動了主觀思想，激活了學(xué)生心中的“愛鳥情”。隨后我說：“同學(xué)們，你們想想，在生活中，有沒有遇見過鳥兒向你嘰嘰喳喳地說話呢？”學(xué)生們頓時放開自我，有的學(xué)生說：“有一次我考試考得非常好，回家的路上遇到一只喜鵲在枝頭叫，仿佛在說‘恭喜你呀！’”……最后，學(xué)生在我的點撥中，更加希望去閱讀文章，看看文章中的鳥兒到底是什么樣的。由此可見，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的強烈好奇心和表現(xiàn)欲等，讓學(xué)生對課文中的人物、事物產(chǎn)生自己獨特的感受和想法，進而充分發(fā)揮自己的思考和想象力。

三、安排小組活動，讓學(xué)引思

在語文教學(xué)課堂中，教師要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，可以把著力點從學(xué)生的“個體學(xué)習(xí)”放到“同桌或四人小組討論學(xué)習(xí)”上。用小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種表現(xiàn)自我的氛圍，弱化教師的主體地位，使學(xué)生形成放松的心理狀態(tài)，有助于為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、積極思考的機會。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《九寨溝》這一篇文章時，為了讓學(xué)生更好地理解文章，感悟九寨溝的神奇美麗，我把課堂充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考。首先，在課程開始時，我先在黑板上板書課題《九寨溝》，引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：“‘九寨溝’？就是一個溝嗎？它在哪兒呀？那是什么樣的？”然后，我設(shè)計了幾個問題：九寨溝在哪里？為什么稱它為“九寨溝”？它是一條怎樣的溝？有什么特點？……板書完問題之后，我說：“所有學(xué)生分成四人一個小組，仔細閱讀文章，同學(xué)之間交流、討論，找出問題的答案。”最后，學(xué)生們在我的問題的驅(qū)使下，開始認真地閱讀文章，并且積極討論，尋找答案。本節(jié)教學(xué)中，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我把課堂交給學(xué)生，同學(xué)之間進行交流，理解文章，更有助于加深對于文章的印象。由此可見，教師利用小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、平等、自我的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機會，調(diào)動學(xué)生主動解決問題的積極性，提高學(xué)生的思維能力。

總而言之，要想把“讓學(xué)引思”充分地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，從而讓學(xué)生在潛移默化中接受“讓學(xué)引思”這個新的教育理念，最大化地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動思考問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。