吳永明

閱讀從傾聽開始。國內(nèi)外許多實(shí)踐也表明，孩子最初的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣都源于傾聽。老師堅(jiān)持每天讀故事，讓孩子在傾聽中打開閱讀之門。而親子閱讀，有了家長的參與，用“愛”的方式閱讀，更讓孩子愛上閱讀。

兒童文學(xué)家梅子涵在“第十屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會(huì)”上發(fā)言時(shí)說了這么一段動(dòng)情的話：“偉大的兒童文學(xué)是人類最無可丈量的大樹。這棵大樹的光芒即使在只有冰雪的冬天也總是在樹梢、在枝條。因?yàn)樗鼈兊囊倭?，讓我們必然都挺立，我們都是吸透了金黃照耀的綠光芒的孩子?！弊鳛橐幻湍昙壵Z文老師，我有義務(wù)讓這種綠光芒照耀到班上每個(gè)孩子身上。

可是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)擺在我們面前。像我們這種連鎮(zhèn)都稱不上的小社區(qū)里，大部分稍有文化層次的年輕人都進(jìn)到城里去了，再加上大批外來民工子弟的加入，生源越來越差，對孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)注度也越來越低，孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)面臨著極大的考驗(yàn)。如何讓低年級的孩子愛上閱讀，已成了我們急需解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著運(yùn)用以下這些新招，來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

一、QQ夜讀，打開閱讀之門

閱讀從傾聽開始。國內(nèi)外許多實(shí)踐也表明，孩子最初的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣都源于傾聽。除了每天抽時(shí)間在學(xué)校當(dāng)面給孩子們讀故事外，我還另辟蹊徑，堅(jiān)持每天QQ夜讀。

一年級新生入學(xué)后，我就建立了班級QQ群，邀請各位家長進(jìn)群。這QQ群，除了方便家校聯(lián)系外，最大的一個(gè)功用就是成了我上傳故事的平臺(tái)。不管白天工作有多累，回到家必干的一件事就是捧起故事書，用手機(jī)錄音?！坝H愛的小朋友們，又到了吳老師讀故事的時(shí)間了……”柔和的背景音樂一響起，我就迅速進(jìn)入角色，開始繪聲繪色地朗讀。針對一年級孩子天真可愛的特點(diǎn)，我選取了《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小豬唏哩呼?！贰稕]有尾巴的狼》等一系列動(dòng)物童話故事。我盡力發(fā)揮自己的朗讀水平，將一個(gè)個(gè)小動(dòng)物的語言模仿得惟妙惟肖。

這種做法得到了家長和孩子們的一致歡迎。家長們紛紛留言，感謝我的辛勤付出。他們再也不用為自己要上班無法陪伴孩子閱讀而煩惱了。孩子們也很興奮，很多孩子將聽故事當(dāng)成了睡覺前的必修課。偶爾有事推遲了上傳時(shí)間，就會(huì)有家長提醒我，他們說：“孩子聽不到吳老師的故事，會(huì)睡不著的?！?/p>

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊——大聲為孩子讀書吧》一書里提出：“不論在世界的任何地方，不論在學(xué)校還是家庭，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣。這是引導(dǎo)孩子自己想要閱讀的催化劑。”

確實(shí)如此，每次我讀一本故事書時(shí)，不用我提醒，孩子們就會(huì)自發(fā)地讓爸爸媽媽去買書，一個(gè)學(xué)期下來，聽、讀七八本書根本就不在話下。

課間時(shí)，孩子們會(huì)就昨天聽的故事展開討論，禿尾巴狼“偷雞不著反蝕把米”的做法讓他們哈哈大笑，豬爸爸為小豬唏哩呼嚕取名的片段成了他們津津樂道的話題，而大個(gè)子老鼠保護(hù)小個(gè)子貓的英雄舉動(dòng)又成了他們效仿的典范……

QQ夜讀，在潛移默化中打開了孩子的閱讀之門。

二、親子閱讀，鞏固閱讀之情

為了給孩子樹立良好的榜樣，除了老師要做好閱讀的典范，家長也要參與進(jìn)來。親子閱讀，不僅僅是閱讀，它能讓孩子和父母在閱讀中獲取知識和快樂，同時(shí)還能加深和孩子間的交流，拉近親情，讓孩子感受到父母的愛和溫暖，感受知識的力量，并愛上閱讀。親子閱讀，是用“愛”的方式閱讀。

到了一年級下學(xué)期，孩子認(rèn)識的字多了，可以嘗試著讀故事了，我在班上開展了“暖暖夜讀”欄目。每星期指定一名普通話較好的家長，和孩子一起讀故事，記錄美好的聲音，分享到班級QQ群。記得第一個(gè)親子閱讀的是曹雨欣家庭，她媽媽非常有心，讓爸爸、姐姐也參與了進(jìn)來，一家四口，共讀一個(gè)故事。四人角色分配合理，每個(gè)人都盡心盡力，為大家獻(xiàn)上了一份聲音的大餐。有了榜樣的作用，其他家長也踴躍報(bào)名，《猜猜我有多愛你》《我有友情要出租》《逃家小兔》等一個(gè)個(gè)繪本故事成了家長們的首選。盡管有的父母普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有濃郁的不同地方的家鄉(xiāng)口音，但那一份認(rèn)真的態(tài)度確實(shí)值得肯定。很多家長感慨地說：“吳老師這么認(rèn)真，我們家長決不能拖后腿?！?/p>

親子閱讀，讓一個(gè)個(gè)好故事得以分享，使一份份親情得以綿延，更讓孩子的閱讀能力得以提升。

三、同伴賽讀，感受閱讀之趣

現(xiàn)代心理學(xué)表明：人的主體性是指人作為社會(huì)體的本質(zhì)屬性，是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)投入某一活動(dòng)的動(dòng)力和保證，也是現(xiàn)代人素質(zhì)的關(guān)鍵性特征。小學(xué)生當(dāng)然也具有這種本質(zhì)屬性和特征。學(xué)生通過閱讀，掌握了一定的知識和能力，就想通過一定形式來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識，所以我們要根據(jù)兒童成長的心理發(fā)展規(guī)律，組織一些活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己的能力來增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅。

孩子們到了二、三年級，認(rèn)識的字越來越多，閱讀能力也越來越強(qiáng)，于是在班上，我會(huì)經(jīng)常開展“最佳朗讀者”比賽活動(dòng)。每個(gè)孩子都能報(bào)名參加，只要先自己準(zhǔn)備好一個(gè)故事，然后集中時(shí)間，講給大家聽。由孩子們當(dāng)評委，選出最佳朗讀者，發(fā)梅花卡（學(xué)校專門用于獎(jiǎng)勵(lì)可以兌換獎(jiǎng)品的卡）和獎(jiǎng)狀，拍照留念，發(fā)到班級QQ群。孩子們都非常重視這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，暗地里較勁。真正比賽時(shí)，孩子們落落大方、繪聲繪色地朗讀，總能得到一陣陣熱烈的掌聲。到了評選環(huán)節(jié)，往往是你追我趕，難分伯仲，最后不得不增加“最佳朗讀者”名額。

我們還會(huì)開展“誰的書架最吸引人”評比，讓家長幫忙將孩子的書架拍照上傳，從書的種類、數(shù)量等方面進(jìn)行評比，相機(jī)進(jìn)行“我最喜歡閱讀的一本書”推薦活動(dòng)，評出最佳推薦者。

這種競賽活動(dòng)，無形中助推了學(xué)生的閱讀興趣，班上喜愛閱讀的學(xué)生越來越多，班級的閱讀氛圍也越來越濃郁。

低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。只有老師、家長、學(xué)生三方配合，持之以恒，才能讓興趣之花完美綻放。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】