何紅

作文教學是語文課程中的重點和難點。《語文課程標準》指出：“學生要留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”在教學中，大部分學生都覺得作文很難寫，拿到題目，沒有素材，無話可說。

小學作文的教學在語文課中占有很重要的地位。怎樣上好作文課值得每一位語文老師深思研究。從孔子的一句名言領悟到作為語文教師要成為一名樂于施教的人。學生剛從低年級轉(zhuǎn)到中年級，對于寫作上的轉(zhuǎn)變，需要一段時間的適應與改變，這也是他們寫好習作的關鍵。為了培養(yǎng)孩子寫作的濃厚興趣，我總結(jié)了如下的幾點。

一、收集素材，便于書寫

要想寫好作文必須要有好的素材，在以往的教學經(jīng)驗中，孩子們看到題目，提起筆不知道要寫什么，這就是平時生活不注意觀察，肚子里沒有墨水，那么收集素材是寫好作文的關鍵。根據(jù)自己的教書經(jīng)驗給孩子們總結(jié)了幾點：（1）在一開始的習作課中，我就要求學生每人準備好一本摘抄本，讓他們在上面摘抄好的詞，好的句，平時沒事的時候多去讀讀，再寫寫自己的獨特感受。（2）生活中要留心觀察，做生活的有心人，把看到的、見到的有意義、有感觸、有習得經(jīng)驗及教訓的人或事記錄下來，特別是平時出去游玩看到的山山水水以及沿途的美麗風景記錄下來，方便學習中寫作使用。例如，在教《秋天的校園》這篇習作時，我先給孩子們布置好任務，讓他們利用空余的時間去校園里走一走，并帶好摘抄本把看到的景與物記錄下來，當我在課堂上再教這一課時，學生就能做到心中有數(shù)，心中有墨水，有話可說了。為了上好這一課，為了每一位孩子能寫出好的文章來，我又帶著孩子們?nèi)バ蕾p了秋天的校園，學生對秋天的校園就有了更深的感悟。在教學過程中孩子們能胸有成竹地表達自己的見解。有位小朋友就學會遷移，她把飄落的桂花比作一個個隨風飄蕩的小降落傘，句子非常形象生動！學生不僅學會了寫作，還對前面學過的《蒲公英》這一課知識學會了遷移。又如，讓學生寫國慶假期中讓你印象深刻的一件事，孩子們跟著父母一起出游，只要留心觀察，把自己的游覽經(jīng)歷記錄下來，就能寫出想要的文章；又如，介紹自己有感悟的書籍或是喜歡的電視節(jié)目，或是自己的喜怒哀樂，這些都是取材于生活的，有了這些素材，孩子們寫作就能信手拈來，寫作水平就會有所提高了。

二、營造氛圍，激發(fā)寫作

一個輕松的課堂氛圍有利于學生寫好習作，因此老師的習作課更要以人為本，為學生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作情感。比如，我在教學生寫三年級的一篇習作《客人來了》時，在課上我先調(diào)動學生的寫作積極性，隨后問學生：“你們玩過招待客人的游戲嗎？”學生聽到要玩游戲，高興得歡呼起來：“玩過！玩過！”“現(xiàn)在我們就來玩招待客人的游戲?！睅孜粚W生上臺模擬客人來了的場景，學生們個個都認真地進行表演，玩得非常開心，非常入情入境。游戲過后，再讓孩子們把剛剛看到的場景及內(nèi)心感觸寫下來。學生們有話可說，這樣寫作的興趣就更濃厚了。

三、留心觀察，挖掘資源

寫作對于大部分學生來說都覺得是一件難事，“無話可說”已經(jīng)成了孩子們心中的一個坎。其實，作為語文老師的我們應告訴學生寫作并沒有想象的那么艱難，只要留心觀察生活，一樣能有話可說，有材可寫。例如，在教學寫《秋天的美景》這一習作時，可以讓孩子們親自去田野間、小路旁、公園里去走一走，看一看，可以寫某一處的草地，也可以寫某一處的花朵、池塘等，讓他們把親眼看到的，聞到的，聽到的寫下來。比如有的孩子看到花兒迎風飄說成花兒在向我們招手，這樣的擬人句正是習作中的精彩之處，這也與他留心觀察生活是分不開的。為了孩子們看到習作能有話可寫，我一開學讓學生堅持寫日記，堅持寫日記也是取材的好地方，每天記錄自己的真實感受和見聞。哪天習作需要就可以信手拈來，稍做加工就能成為一篇不錯的文章了，這樣學生會覺得生活也是多姿多彩的。

四、放手寫作，突出自主

中年級的孩子剛剛接觸習作，要培養(yǎng)他們寫作的積極性，《語文課程標準》中也提出要給學生寫作的自主權。同樣的學生，同樣的作文題目，有的可以一節(jié)課完成，有的半節(jié)課就可以，還有的學生到下課還完不成。針對這一現(xiàn)象老師應根據(jù)學生的不同層次給學生彈性的寫作時間，允許能力弱的學生查閱相關資料再寫。學生剛開始學寫作，對他們習作的素材和字數(shù)要求可以適當放低。課堂中也可以讓學生找好小老師，讓他們幫助自己進行寫作。習作中語言的運用也很關鍵，但是對剛剛接觸習作的孩子來說，要想寫出精彩的語段那是很難的，不要強求習作的語言富有個性。老師要及時給孩子們相應的鼓勵。如在寫《秋天的校園》時，有位孩子開頭這樣寫道：“飄落的楓葉成了信，迎接秋姑娘的到來?！敝灰?jīng)過反復的指導練習，學生的寫作自然而然就提高了。有次，在文章中讀到于永正老師在教孩子們寫人物時，先找位小朋友上來畫一畫，學生有了直觀的感受后，再提筆寫作他的興趣一下子就提高了。

五、改變評價，提高熱情

學生在學習的過程中最喜歡老師的鼓勵與表揚，如果老師能不吝嗇自己的表揚，相信孩子們進步的空間會更大。比如，在學生的習作中這樣評價“孩子，你很有寫作的天賦，相信你以后會成為小小作家的”“你的句子寫得真優(yōu)美”“你很會觀察生活，作文中的選材來自生活，很棒”，學生看到后自信心會大漲，自然地寫作興趣就提高了，興趣提高了寫作水平也會上一個臺階。又或是可以把寫得好的習作張貼在班級的學習園地中，讓孩子們互相學習，相互評價，這樣寫作薄弱的學生可以學到寫作的思路等，既提高寫作的積極性又豐富了學生的寫作經(jīng)驗。

我堅信，如果能做到以上幾點，孩子們的寫作水平會有所提高，老師的作文教學也會變得有聲有色，充滿活力。

【作者單位：昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)包橋小學 江蘇】