洪海龍

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這意味著科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界具有重大意義，因而使如何提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力成為眾多科學(xué)教師探究的重點(diǎn)，而對(duì)此問題的解決將最大限度上提高學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)。因此，本文從培養(yǎng)好奇心、利用周圍環(huán)境以及組織動(dòng)手實(shí)踐三方面對(duì)此展開了探討，以切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，一直以其自身的科學(xué)性受到了教師的關(guān)注，而對(duì)這一基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好與否，直接影響著學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，使科學(xué)能夠最大限度地為學(xué)生所了解才是當(dāng)下最為重要的，因此，針對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分利用多種方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而以下內(nèi)容，就是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、培養(yǎng)好奇心

好奇心是學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣后的第一個(gè)反應(yīng)，也是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，可以最大限度上引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)好奇、好問是小學(xué)生的天性，也是一切發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)的精神動(dòng)力?？v觀歷史上的偉人，都在時(shí)刻保持著好奇心，而所有的行動(dòng)也都源于好奇心的驅(qū)使，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用科學(xué)這門課程的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象后面的規(guī)律和原理的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主觀察、自主思考，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣傳播的》這課時(shí)，為了使學(xué)生了解到聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。在上課后，我先將提前準(zhǔn)備好的“土電話”讓大家觀察，隨后對(duì)大家說：“同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)簡(jiǎn)單的‘電話，有沒有想試一試能不能聽到聲音呢？”根據(jù)大家的回答，我挑選了兩名學(xué)生進(jìn)行“通話質(zhì)量”的檢測(cè)，首先我讓學(xué)生將中間的繩子拉直，然后一人放在嘴巴處，一人放到耳朵處，結(jié)果學(xué)生表示可以聽得很清楚。一段時(shí)間后，我問學(xué)生們：“同學(xué)們都能聽到聲音，那大家知道為什么能聽到嗎？”學(xué)生們紛紛好奇地?fù)u晃著腦袋，顯示出了對(duì)這一問題的好奇，隨后我向大家講解了聲音的傳播，使學(xué)生的好奇心得到了滿足，同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用周圍環(huán)境

小學(xué)科學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容有些是需要在課外進(jìn)行的，如尋找動(dòng)物、植物、昆蟲等。顯然這一類型的教學(xué)內(nèi)容就需要教師充分利用周圍的環(huán)境來進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，使學(xué)生在親自觀察的過程中提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。由此可見，針對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要盡可能地利用周圍的環(huán)境或自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與把握更為具體、形象，以此達(dá)到對(duì)教材的深刻認(rèn)識(shí)，完成既定的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，獲得全方位的發(fā)展與進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)《校園的樹木》這課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)樹木有一定的觀察和了解，我將大家?guī)У綄W(xué)校的小樹林，并將大家進(jìn)行分組的同時(shí)要求大家?guī)瞎P記本，尋找小樹林中自己感興趣的樹木，將其特點(diǎn)認(rèn)真地記錄下來。同時(shí)面對(duì)大家對(duì)樹木的疑問，我采取了不作答的態(tài)度，讓學(xué)生根據(jù)其特征回家之后自己查找有關(guān)的資料。在這一課的學(xué)習(xí)中，我充分利用了周圍的環(huán)境，使學(xué)生通過對(duì)環(huán)境的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲，使他們對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有所了解，更對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐

好動(dòng)一直以來都是學(xué)生的天性，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，好動(dòng)的天性更是無時(shí)無刻不體現(xiàn)出來，因此組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或者制造一些東西，會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的真正意義是在于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力并從中體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，從而引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材的需求，運(yùn)用合適的方式組織動(dòng)手實(shí)踐，充分利用學(xué)生好動(dòng)的天性，發(fā)揮這一階段的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，使教學(xué)效率得到提升的同時(shí)，能夠使學(xué)生做到舉一反三，切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《做個(gè)太陽能熱水器》時(shí)，為了使學(xué)生了解太陽能的特點(diǎn)，上課后我先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分組，接著讓大家將提前準(zhǔn)備好的紙盒、泡沫塑料、玻璃片、盒蓋等材料拿出來確認(rèn)是否齊全，隨后，我將這些材料的具體用途告訴了學(xué)生，讓大家跟著我的操作親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，針對(duì)這一實(shí)踐，學(xué)生對(duì)太陽能有了一定的了解，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了自主探究精神，感受到了這一方式在科學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高了對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總之，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力方式是多種多樣的，它需要教師的不斷創(chuàng)新與探索，因此，教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分利用其各方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，以此使課堂教學(xué)更為高效，并在這一過程中，使學(xué)生逐步地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：芷江侗族自治縣三道坑鎮(zhèn)五郎溪小學(xué) 湖南】