孫正剛

在如今國家新課改措施的積極推廣下，我國小學(xué)校園內(nèi)掀起了一場(chǎng)新課改的浪潮，很大一部分小學(xué)課程得到了較大的改進(jìn)，其中改進(jìn)得較為出色的便是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)。本篇文章將對(duì)學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性展開探究，并對(duì)具體應(yīng)用狀況進(jìn)行了列舉。

很長(zhǎng)時(shí)間以來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是小學(xué)教育當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力還有待開發(fā)，再加以學(xué)生以前沒有接觸過抽象而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此也導(dǎo)致了教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所受到的壓力也在不斷地增加。

而如今有很大一部分學(xué)校依然在使用舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，而且在課堂之上，教師的課堂教學(xué)多以課本內(nèi)容為主，而常常忽略了課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，久而久之就使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味。漸漸地學(xué)生只會(huì)機(jī)械接受教師所講的課堂知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生之后的良好發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)科型教學(xué)游戲則能有效地改善這一狀況。

一、使用學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)注意的問題

在設(shè)計(jì)學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意，教學(xué)游戲的設(shè)立是為了讓學(xué)生能夠在游戲中更加輕松地學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不只是改變學(xué)生在課堂上的情緒，而且數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照默認(rèn)的一部分規(guī)則。因此，課堂游戲的設(shè)定應(yīng)當(dāng)更接近于學(xué)習(xí)和生活，滿足學(xué)生當(dāng)前年齡和特點(diǎn)的需求，這樣更能引起學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來；所設(shè)立游戲的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)架構(gòu)之上；所設(shè)立游戲的規(guī)則應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，有較高的實(shí)踐意義；游戲的基本設(shè)定應(yīng)當(dāng)按照原則；游戲的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)架構(gòu)在課本知識(shí)內(nèi)容之上，不能因?yàn)橛螒蛐远チ私虒W(xué)，那就失去了設(shè)立這個(gè)游戲的意義了。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)用。在以前的舊教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師只是通過提問，然后讓學(xué)生起來回答問題的方式對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，方法比較單一，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于學(xué)生的思考比較簡(jiǎn)單，不能將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，非常不利于學(xué)生的聯(lián)想和記憶。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課內(nèi)容的導(dǎo)入。需要讓學(xué)生充分了解游戲內(nèi)容，利用小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣使得教學(xué)目標(biāo)能夠在課堂游戲中順利完成，學(xué)生也能在游戲當(dāng)中牢牢記住游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，教師可以分配學(xué)生不同的單雙數(shù)字，然后通過進(jìn)行不同的游戲讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)。

（二）在課堂上的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用學(xué)科型教學(xué)游戲，不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，觀察能力和創(chuàng)新能力在游戲當(dāng)中得到極大的提高。與此同時(shí)，教師也可以不斷地變化游戲的形式和內(nèi)容，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，還能讓學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力得到有效的提升。因?yàn)閷W(xué)生的年齡都比較小，容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生極大的好奇心，所以教師可以在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，在游戲當(dāng)中增添一些難關(guān)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，聯(lián)系課本知識(shí)來進(jìn)行解答，從而加強(qiáng)學(xué)生的問題處理能力，以及多項(xiàng)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)減法時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┻B減類型題讓學(xué)生思考完成。在課堂游戲當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有條件對(duì)問題進(jìn)行解釋，使得在游戲的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（三）使用學(xué)科型游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在課余時(shí)間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成課余時(shí)間學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠每隔一段時(shí)間對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，再加以深入理解。所以教師需要設(shè)立一些小游戲，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在的一些問題還需要及時(shí)地加以解決。比如：在學(xué)習(xí)乘法這門課之后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的乘法知識(shí)了解情況，可以設(shè)立一個(gè)課堂小游戲，每個(gè)人依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，若是輪到三的倍數(shù)則不報(bào)，喊一下“過”，這樣玩上幾輪下來，學(xué)生對(duì)于乘法口訣已然了然于心。通過使用這種游戲的方式，讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，把傳統(tǒng)的課堂練習(xí)和課下作業(yè)轉(zhuǎn)換為游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候又不失娛樂性，既能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又能夠讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，使用學(xué)科型游戲的教學(xué)方式可以把課堂知識(shí)和游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)又能輕松學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際對(duì)課堂游戲進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取未來可以出現(xiàn)對(duì)學(xué)生更有益處的學(xué)科型游戲。

【作者單位：新沂市墨河馬港小學(xué) 江蘇】