劉芙華

小學(xué)語(yǔ)文承載著全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的任務(wù)，而根據(jù)年級(jí)的不同，又細(xì)化到低、中、高三個(gè)層次。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，不管哪個(gè)層次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都要涵蓋6個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)和言談舉止。這是繼國(guó)家提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之后，基于語(yǔ)文的學(xué)科解讀，給每一位語(yǔ)文教師以方向的引領(lǐng)。

筆者所在的學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，流動(dòng)兒童達(dá)90%，有大量的貴州水族學(xué)生，受其原生家庭的影響，很多學(xué)生心理上呈現(xiàn)出敏感、封閉、膽怯的特點(diǎn)。很多孩子沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的幼兒園，缺失家庭教育，新生入學(xué)大多數(shù)是原生態(tài)，零基礎(chǔ)，不會(huì)拼音，識(shí)字量極少。筆者學(xué)校的語(yǔ)文教師們都發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得尤為困難，不少孩子表現(xiàn)出信心不足、畏難厭課的情緒。

不難發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果缺少入學(xué)前的前置準(zhǔn)備，給孩子們帶來(lái)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。首先，知識(shí)容量大。第一學(xué)期，拼音教學(xué)、生字教學(xué)300個(gè)，100個(gè)會(huì)寫的字。不管是拼音還是漢字，都是抽象符號(hào)，與該年齡段孩子的思維特點(diǎn)匹配度不高。六、七歲的兒童思維的特點(diǎn)是具體形象，不太注意抽象符號(hào)。因?yàn)榇藭r(shí)兒童的信息加工優(yōu)勢(shì)通道是畫面，他們對(duì)形象信息更敏感，對(duì)文字信息不敏感。其次，能力要求全面發(fā)展，能力是熟練技能發(fā)展到一定程度自然而然形成的，厚積才能薄發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。課堂40分鐘是主陣地，讓孩子養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣是發(fā)展語(yǔ)文能力的前提和保證。

學(xué)生們站在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起跑線上，教師如果能充分把握他們的心理特點(diǎn)，呵護(hù)他們心中微弱而充滿好奇的渴望，用有溫度的課堂語(yǔ)言營(yíng)造寬松的氛圍，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然有挑戰(zhàn)，但充滿趣味，一定能形成良好起跑的姿態(tài)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開啟順暢通達(dá)的奔跑高速道。

一、溫度在情境中

基于低段兒童具體形象的思維特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有體驗(yàn)的、充滿趣味的生活情境，建立抽象文本與學(xué)生情感的勾連。

以2016蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《秋姑娘》這一課為例，該課是一首兒童詩(shī)，用充滿意象的優(yōu)美語(yǔ)言展現(xiàn)了秋天大自然的和諧美好。但孩子們并不會(huì)喜歡這種抽象的美感的課文，再加上生字詞多，難讀的短語(yǔ)多，并不會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境就尤為重要。在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的教學(xué)情境。熱課環(huán)節(jié)，和小朋友玩游戲，找找老師在書桌下藏的三個(gè)字寶寶（課題的三個(gè)字：秋、姑、娘）。引入新課，設(shè)置空白畫面，驚訝地問(wèn)學(xué)生秋姑娘呢，讓學(xué)生進(jìn)入秋姑娘在和小朋友玩捉迷藏的情境中，一邊玩，一邊學(xué)問(wèn)號(hào)的使用和朗讀。接下來(lái)，帶著會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找秋姑娘藏在哪里，找找隱藏在詞語(yǔ)的小秘密，找找“的”字短語(yǔ)的朗讀方法。在鞏固生字環(huán)節(jié)，教師也用語(yǔ)言串起情境，引發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)積極性——調(diào)皮的秋風(fēng)吹走了生字寶寶的拼音帽子，看你們還能不能認(rèn)得。風(fēng)兒吹走了拼音帽子，小朋友還認(rèn)得生字寶寶，風(fēng)兒被打敗了，好好地學(xué)習(xí)寫這個(gè)字。在教師創(chuàng)設(shè)的捉迷藏中，孩子們不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了課文。

當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的情境要是真實(shí)自然的，能讓孩子自然而然地投身其中，展開快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。整節(jié)課大部分時(shí)間，教師要使用語(yǔ)言營(yíng)造大家都在“場(chǎng)域”中的感覺(jué)，避免創(chuàng)設(shè)幻想的、虛假的、支離破碎的情境，無(wú)法帶領(lǐng)孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、溫度在提升處

低段課堂的普遍特點(diǎn)之一是氣氛活躍，孩子們非常愿意回應(yīng)老師，這樣帶來(lái)的往往就是他們的淺層思維，表現(xiàn)為老師的問(wèn)題剛提出，教室里已經(jīng)小手林立，但回答問(wèn)題有時(shí)會(huì)答非所問(wèn)，有時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)不下去了。此時(shí)，就需要教師智慧地介入，或者是幫助學(xué)生完成回答，或者提升資源推進(jìn)教學(xué)，用有溫度的語(yǔ)言緩解孩子的尷尬，保護(hù)其參與課堂的熱情和自尊心，同時(shí)幫助把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表達(dá)，形成良好語(yǔ)感。

課堂現(xiàn)象一：學(xué)生沒(méi)仔細(xì)思考就發(fā)言，說(shuō)一半就說(shuō)不下去了。

原因分析：低段孩子特別愛(ài)表現(xiàn)自己，希望得到極大的關(guān)注，老師的問(wèn)題，時(shí)常是不經(jīng)過(guò)思考，感覺(jué)會(huì)，先舉手，希望得到發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

應(yīng)對(duì)策略：教師首先要給予學(xué)生繼續(xù)表達(dá)的信心，讓孩子放松下來(lái)；教師可以幫助他回憶一下自己之前表達(dá)的內(nèi)容；接下來(lái)鼓勵(lì)他順著這樣的思路往下說(shuō)。如果學(xué)生因?yàn)閷?shí)在緊張，說(shuō)不下去了，教師可以這樣回應(yīng)：沒(méi)關(guān)系，能積極舉手發(fā)言值得表?yè)P(yáng)，先坐下去聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友的想法，如果你完全想好了，再舉手告訴大家。

課堂現(xiàn)象二：學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，顯得詞不達(dá)意。

原因分析：剛?cè)雽W(xué)的孩子的語(yǔ)言積累都是自主化生成的，沒(méi)有語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)話很多，但說(shuō)得沒(méi)有章法，顛三倒四，重復(fù)啰唆，用錯(cuò)詞語(yǔ)等。在日?；慕涣髦?，一般不存在溝通的障礙，所以不會(huì)引起家長(zhǎng)的關(guān)注和引導(dǎo)。

應(yīng)對(duì)策略：語(yǔ)文課正是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)、根據(jù)場(chǎng)合和需要準(zhǔn)確表達(dá)的重要陣地，語(yǔ)文教師要有敏銳的耳朵，尋找契機(jī)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、溫度在評(píng)價(jià)時(shí)

對(duì)于入學(xué)不久的學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有其特殊意義。他們喜歡被肯定，正面鼓勵(lì)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面批評(píng)。因此，在課堂中教師的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生形成成長(zhǎng)性思維，即通過(guò)教師的言語(yǔ)，讓剛踏上學(xué)習(xí)征程的孩子們認(rèn)識(shí)到“努力”比“天賦”更重要，并相信通過(guò)自己的不懈努力，能夠克服困難，最終走向成功。這就要求教師在課堂中的評(píng)價(jià)遵循肯定學(xué)生努力的原則。

在課堂中，教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生，慎用結(jié)果性評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：我喜歡你通過(guò)嘗試不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并最終做出了答案，真棒！這是個(gè)很難的題目，但是你堅(jiān)持并得出了答案，真好！這個(gè)題目對(duì)你有些簡(jiǎn)單，讓我們來(lái)試一試難一點(diǎn)的題目，來(lái)挑戰(zhàn)一下自己。喜歡上讀書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越聰明，要不要試一試？

脈脈溫情涌動(dòng)課堂，快樂(lè)語(yǔ)文令人沉醉。還處在適應(yīng)期的一年級(jí)孩子，必然會(huì)在教師有溫度的語(yǔ)言引領(lǐng)中愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。