楊陽

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一門課程，它可以鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力以及推理判斷能力。而且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程面臨著教學(xué)方式的改革。因此，本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)方式的創(chuàng)新進行探析，以期能在未來的數(shù)學(xué)課堂中給予同行教師靈感與啟示。

現(xiàn)在的課堂是學(xué)生為主的課堂，如何構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為必須思考的問題，現(xiàn)從以下幾個角度闡述了這個問題。

一、激發(fā)興趣，加強思維啟發(fā)

小學(xué)生普遍的心性是愛玩、好奇心強，如果此時還進行傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，那不免學(xué)生會有對于數(shù)學(xué)的抵觸情緒甚至厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格特點因材施教，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講的知識點的特征和小學(xué)生的心理特征相結(jié)合，再對此進行合理化的教學(xué)方式創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)題內(nèi)在的邏輯魅力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在自主思考、自主動腦中發(fā)散思維。

例如，在復(fù)習(xí)“加減乘除”的相關(guān)內(nèi)容時，我先帶領(lǐng)學(xué)生把加減乘除的定律復(fù)習(xí)一遍，然后讓學(xué)生對題卡上的試題進行計算。之后，讓全班同學(xué)按照座位區(qū)域大致分為四組，讓同學(xué)以搶答的方式來回答，最后以積分的形式判定哪組勝出，勝出的組則獲得獎勵。這一規(guī)則的發(fā)布大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，每個人都全神貫注于眼前的口算題卡，這節(jié)課的課堂氛圍十分熱烈，并且在這個過程中，使平時不愛發(fā)言的同學(xué)、計算力薄弱的同學(xué)都紛紛參與進課堂活動中，同時，還有同學(xué)在這個過程中發(fā)現(xiàn)了更加快速的解題方法，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小竅門?？梢?，只有抓住了學(xué)生的興趣點，教師再進行激發(fā)，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時還可以使學(xué)生進行自主思考，從而使數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到啟發(fā)。

二、師生互換，提升主體意識

在新課程改革要求的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育變得更加注重學(xué)生的主體地位，也就是說，學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮對提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。所以，在強調(diào)小學(xué)生的主體地位的同時，也要注重教師的積極引導(dǎo)的作用。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考力。

比如，在教學(xué)“2和5的倍數(shù)的特征”時，其實這堂課本身難度不算大。我在上課時為同學(xué)講解了概念，并帶領(lǐng)同學(xué)做會了例題。接下來是課本的練習(xí)題，我找了學(xué)習(xí)成績中等以及成績不太理想的同學(xué)來為同學(xué)講題。整堂課大部分時間都是一位接一位的同學(xué)來到講臺上為同學(xué)解答，同時我還鼓勵其他同學(xué)如果有沒聽懂的要站起來提問。整堂課我的身份就是旁聽，如果同學(xué)有講得不妥的地方，就由我來糾正，接下來的時間全部交給學(xué)生自己來推進課程的繼續(xù)。而且，通過把講臺交給學(xué)生的模式，來激發(fā)了同學(xué)們參與課堂的意識。同時，還有一些成績一般的同學(xué)都舉手躍躍欲試，并且通過凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，這可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力，將自己理解的知識傳達給其他同學(xué)，讓不懂的同學(xué)可以理解知識，也可以加深自己對本節(jié)課的印象，這是一個雙向共贏的局面。而且，師生的互換身份，使得學(xué)生更具有對身份的認同感，對于知識的接收會顯得更輕松。

三、創(chuàng)新方式，引入思維導(dǎo)圖

隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高變成極為重要的任務(wù)。所以，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法成為較為有效的教學(xué)方法。因為它能夠?qū)嵥榈闹R點匯集到一個大框架中，并且能使學(xué)生很直觀、簡單地看出其中的聯(lián)系，方便復(fù)習(xí)也能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”這一節(jié)后，為了讓同學(xué)進行知識點的鞏固，我組織學(xué)生以“梯形的面積”為中心，以不同的推導(dǎo)過程為枝葉，一步步向?qū)W生展示了幾種不同的梯形面積推導(dǎo)過程。如：將梯形分成兩個相同的平行四邊形；將梯形分成三角形和長方形等等?？梢?，通過這一思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生可以強化學(xué)生對梯形面積公式的理解，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。所以，不難看出，有效利用思維導(dǎo)圖不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能強化學(xué)生的認識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進而，為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做出貢獻。因此，我們要鼓勵學(xué)生自主動手畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，以此來鍛煉和提高學(xué)生的動手操作能力以及歸納整理能力，使學(xué)生在構(gòu)圖的過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

思維導(dǎo)圖除了可以用在復(fù)習(xí)以外，還可以用在建立數(shù)學(xué)錯題本上。我會在每天的數(shù)學(xué)課作業(yè)中要求學(xué)生將今天做過的所有錯題梳理到錯題本上，并且是按照知識點的順序進行歸納整理，學(xué)生每周都會上交讓我檢查。在學(xué)生整理錯題時，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生如何處理錯題，不能簡單地進行抄題，而應(yīng)該將不同題型進行整合從而畫出思維導(dǎo)圖。這樣做不僅可以使學(xué)生明白自己常犯錯誤的題型是什么，同時也有助于學(xué)生日后復(fù)習(xí)。而且，靈活運用思維導(dǎo)圖實際上可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，從而明確數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此來促進數(shù)學(xué)思維能力的進步與提高。

總之，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者的作用，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時對小學(xué)生因材施教，通過激發(fā)興趣、師生互換、創(chuàng)新教學(xué)方式等方法來啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而獲得教學(xué)效果的提高。

【作者單位：農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林】