陳艷

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。如何讓課堂更有魅力，本文我將結(jié)合幾年來(lái)課堂實(shí)踐與思考，對(duì)情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出了情趣教學(xué)策略，以讓課堂更有魅力。

作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師需要給小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠引起他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視。張光鑒是當(dāng)代思維研究專家，他提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情趣，因?yàn)槌渑娴母星橥度肽軌蛟诮膛c學(xué)兩方面產(chǎn)生良好的影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)“腦科學(xué)”層面的分析，應(yīng)當(dāng)把“重情趣”列入重點(diǎn)。本文認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情趣化，要切忌舍本逐末，要能夠以人為本，讓學(xué)生能夠自然而然地從心靈深處去品悟文字，喜歡語(yǔ)文。

一、精心設(shè)問(wèn)，在思考中激發(fā)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情趣法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)中心問(wèn)題的思考和思維創(chuàng)新。只有使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，才能提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)課文《去打開大自然綠色的課本》時(shí)，我首先板書：課本。讓學(xué)生一起讀一讀，然后問(wèn)：“課本，大家見過(guò)嗎？”“哪些能被稱為課本？”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的，一下子說(shuō)出了許多課本的名字。借著這個(gè)勢(shì)，我又問(wèn)：“課本能教給我們什么啊？”知識(shí)、學(xué)問(wèn)，這是學(xué)生們都能說(shuō)出來(lái)的，我板書完整課題，再追問(wèn)：“什么是綠色課本？ 為什么把大自然稱作‘綠色的課本呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家讀課文。這樣設(shè)問(wèn)，學(xué)生閱讀興趣被點(diǎn)燃。

二、開展活動(dòng)，在體驗(yàn)中積累情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出：能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，更多的是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，去品悟，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文素材的內(nèi)在意蘊(yùn)中悟出情感、悟出道理、悟出人生。引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和日常生活兩者結(jié)合，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)和心理變化規(guī)律，為他們創(chuàng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，在感受生活的同時(shí)豐富語(yǔ)文知識(shí)、升華情感體驗(yàn)。對(duì)于作文教學(xué)，教師最好為孩子開放廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《習(xí)作7》時(shí)，我想作文在真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們自然有話可寫。讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，尋求寫作的素材。如：“同學(xué)們，10月15日是國(guó)際盲人節(jié)，全世界有大約有4000萬(wàn)人生活在沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有色彩的漆黑世界里。今天我們來(lái)體驗(yàn)一下沒(méi)有眼睛的學(xué)習(xí)生活。請(qǐng)同學(xué)們用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上，模仿走路，上下樓梯，聽寫詞語(yǔ)、交作業(yè)的過(guò)程?！睂W(xué)生交流說(shuō)：“我覺(jué)得盲人真的很不容易，我們應(yīng)該盡量多幫助他們，應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們?！蔽以僖龑?dǎo)：“我們只是體驗(yàn)一小段時(shí)間，盲人是一輩子面對(duì)漆黑一片，還會(huì)遇到更多的艱辛?！边@樣的作文因?yàn)橛姓鎸?shí)的情感體驗(yàn)，而筆下生花。

三、同類勾連，在賞析中理解寫法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

比如教六年級(jí)《天游峰的掃路人》，文章除了形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)外，還有側(cè)面烘托的手法。為了讓學(xué)生深入理解側(cè)面烘托的手法。我提問(wèn)：文章寫掃路人，為何花大量的筆墨寫天游峰？生回答：從環(huán)境的險(xiǎn)峻、游客的切身體會(huì)側(cè)面烘托出老人掃路的困難，從而體會(huì)老人樂(lè)觀、自信、自強(qiáng)不息的性格。由此及彼地回憶：文章寫三顧茅廬，為何寫臥龍崗青翠欲滴的竹林環(huán)境？文章寫黃河的主人，為何寫萬(wàn)馬奔騰的黃河和又小又輕的黃河筏子？寫談笑風(fēng)生的乘客？這樣引導(dǎo)學(xué)生把幾篇文章聯(lián)系起來(lái)思考，并能總結(jié)出敘事類文章的寫法，便于綜合理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在想象中激活思維

部分小學(xué)語(yǔ)文老師只知道生硬單調(diào)地灌輸語(yǔ)文方面的理論知識(shí)，教育方式過(guò)于機(jī)械，不懂變通。這違背了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文知識(shí)反而變得艱澀、難于理解，語(yǔ)言也喪失了活潑生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和吸引人的地方，逐漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文眾多的教學(xué)素材中，卻是變換著對(duì)童話、詩(shī)歌、小說(shuō)等不同形式文章的分析，能夠有效激起學(xué)生的好奇心。比如在蘇教版一年級(jí)《鮮花和星星》一課中，教師要能夠賦予孩子“在田野中盛開中美麗的鮮花，天空中閃耀中無(wú)數(shù)的星星”這一詩(shī)意的情境，讓孩子們能夠大膽發(fā)揮自己的想象思維，把自己置身其中，進(jìn)行無(wú)限的遐想，從而能夠讓孩子更好地理解詩(shī)歌，體會(huì)文本賦予的內(nèi)在情感。

情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，由于孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還可以采用故事情境的方法。針對(duì)兒童對(duì)故事閱讀的極大興趣點(diǎn)，教師將對(duì)故事的分享與解讀引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，增加課程的靈活度和知識(shí)趣味性。在一系列的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)故事在兒童圖書中的重要地位，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)不由自主地被故事情節(jié)所吸引。

此外，情趣教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)必須與其他方法進(jìn)行融合，科學(xué)而又合理的融合能夠賦予語(yǔ)文素材更強(qiáng)的生命力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的豐富性與理解方式的靈活性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要能夠采用多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣化效果，在充滿童趣的濃厚氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好興趣，進(jìn)而體悟語(yǔ)文文本所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，從更深處挖掘漢語(yǔ)語(yǔ)言的深厚底蘊(yùn)，從文化和生活價(jià)值兩方面情感領(lǐng)域感染學(xué)生，從而賦予語(yǔ)文課堂更多的魅力，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更深處前行。

【作者單位：蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】