孫曉霞

隨著新課標(biāo)的實施與新課程改革的深入發(fā)展，語文教師紛紛尋求突破，想要打破傳統(tǒng)單一化的語文教學(xué)模式，尋找更加適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高效教學(xué)方法，由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，并受到了教育界人士的一致贊許。合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用打破了教學(xué)課堂中教師的主體性地位，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的覺醒，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮埽行Ъぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與積極性。筆者在本文中將深入探究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢地位，并提出與之相對的應(yīng)用措施。

一、前言

在我國既有的教學(xué)環(huán)境中，教師的課程設(shè)計中心往往集中在“怎樣教”上，對于“怎樣學(xué)”的問題卻不甚上心，然而隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)語文教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位越來越突出，教師的教學(xué)理念得到優(yōu)化，積極探索新的教學(xué)方式，以期實現(xiàn)新課標(biāo)中規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)，把自主、合作、探究等教學(xué)理念貫穿于教學(xué)工作的始終，重點培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與人際交往能力，使其形成良好的行為習(xí)慣準(zhǔn)則，繼而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課程設(shè)計中，可以切實激發(fā)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，其心智與自控能力不高，這時如果教師在教學(xué)活動中采用單一化、程式化的教學(xué)模式，就會讓語文課程失去其獨特的魅力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸心理。而合作學(xué)習(xí)模式正是解決這一問題的關(guān)鍵，能夠有效提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，自主自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的課堂氛圍，在交流中學(xué)習(xí)，在磨合中成長。這正暗合了新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)工作提出的教學(xué)目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力與人際溝通能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

與以往的語文教學(xué)傳統(tǒng)相比，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中的廣泛應(yīng)用，更有利于突顯學(xué)生在語文教學(xué)工作中的主體地位，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段與奠基階段，合作學(xué)習(xí)模式在該階段的廣泛應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，覺醒團隊精神，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的覺醒也有利于激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對既有知識進行梳理，形成良好的知識理論結(jié)構(gòu)，掌握理論學(xué)習(xí)技巧。

3.提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中交流思想，激發(fā)想象，大膽說出自己的觀點與看法，進而提高學(xué)生的語言表達能力與思維邏輯能力。同時，這種教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用還能夠切實優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教師在完成語文教學(xué)大綱目標(biāo)的同時，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。就小學(xué)生自身來說，這個時期的孩子本身就具備好奇心強、活潑好動等特點，合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用正符合學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展規(guī)律，在適應(yīng)孩子天性發(fā)展的同時，促進其解決問題能力的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.實行科學(xué)分組，優(yōu)化合作組合

學(xué)生個體間由于成長環(huán)境與心理發(fā)展程度的不同，勢必會存在一定差異，正因如此，小學(xué)語文教師要想切實優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，就要做到因材施教，合理分組，以確保每個學(xué)生都能跟上團隊前進的腳步，發(fā)揮自己的特長，小組成員間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進步。在進行分組前，教師要充分了解學(xué)情，真正地走近學(xué)生，去了解他們的個人特點，做到小組成員的優(yōu)勢互補，科學(xué)分配。例如，在小組中可以特意把一些學(xué)習(xí)成績良好、自制力較強的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差、自制力較弱的學(xué)生放在一起，或者把一些開朗活潑的學(xué)生和敏感安靜的學(xué)生分配在一起，以期為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，做到互相熏陶，優(yōu)勢互補。與此同時，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐反饋，并及時做出調(diào)整，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生走出自己的小世界，去深入接觸更多的同齡人，得到更多的朋友。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作精神

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生居于課堂的主體地位，是學(xué)習(xí)生活的主要參與者與主導(dǎo)者，而教師則更多的是扮演著一個引導(dǎo)者和同行者的角色，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性的挖掘，幫助學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動接受，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，感受到收獲知識的樂趣。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在交流與溝通中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化度，提高學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.多元化評價，提升合作質(zhì)量

把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。教師作為課堂的參與者與引導(dǎo)者，要注意靈活運用多元化的評價方式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題與進步及時做出糾正與鼓勵。同時，教師要知道，對于學(xué)生而言，鼓勵往往比批評更容易讓人接受，更能夠發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的激勵作用，進而激發(fā)學(xué)生的自我成長與自我增強意識，真正地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，教師要突破以往的教學(xué)評價觀念，杜絕單一的、程式化的學(xué)習(xí)評價方式，要采用多元的、多角度的綜合評價方式，注重針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、特征，采取不同的評價方式，以切實發(fā)揮出教學(xué)評價的積極作用，更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和動力。此外，多元化的評價方式也能夠幫助一些邊緣學(xué)生找到自信，幫助其認(rèn)識到自身存在的不足與優(yōu)勢，從而避免一些學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的不良心理，幫助其重新樹立起自尊心與自信心，不斷健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正去了解學(xué)生心理，與學(xué)生同行，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成受益一生的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的成才與成長奠定夯實的基礎(chǔ)，提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【作者單位：武功縣游鳳鎮(zhèn)中心幼兒園 陜西】