趙麗紅

隨著我國課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)在教育中的重要地位越來越凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的最基礎(chǔ)教育，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的教學(xué)發(fā)展中，取得了一定的成效，數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法就是其中之一，本文淺談分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體實(shí)施。

我國小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)學(xué)生拓展思維邏輯能力，幫助學(xué)生打下良好的理科基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的探索中，出現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式，為幫助小學(xué)學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)中的作用，使用分層教學(xué)的方法非常必要。

一、使用分層教育的必要性

分層教育的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生有機(jī)地分為不同小組，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，分別實(shí)施不同的教學(xué)方案。分層教學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，不斷地進(jìn)步，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)，有利于教師因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力與理解能力的提升。分層教學(xué)的數(shù)學(xué)方式能夠幫助全班同學(xué)一起進(jìn)步，學(xué)生會(huì)跟緊自己小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的腳步，不斷地攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，分層教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)狀況

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯分化的現(xiàn)象。幾乎每個(gè)班級都出現(xiàn)了“學(xué)困生”的情況，優(yōu)秀的學(xué)生成績非常好，學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生成績非常差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多方面，小學(xué)學(xué)生由于身心成長都不成熟，貪玩、調(diào)皮、好動(dòng)，對學(xué)習(xí)三分鐘熱度，也無法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生喜歡做戶外游戲，喜歡“興趣化”學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)這樣一門抽象且刻板的科目興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在家長和教師的嚴(yán)格督促之下，在家庭氛圍的影響之下，越來越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績一路提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績優(yōu)差嚴(yán)重分化，這使我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了非常不良的現(xiàn)象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字的計(jì)算為主，圖形的學(xué)習(xí)為輔，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，加之教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師單純地授課、學(xué)生單一地聽講，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生與教師之間的溝通和交流機(jī)會(huì)較少，師生關(guān)系較遠(yuǎn)，不利于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃走，使部分理解能力較差的學(xué)生累積了大量不懂的知識(shí)點(diǎn)，日復(fù)一日，漸漸放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)的具體實(shí)施方案

1.采用正確的學(xué)生分層方式

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的分層是非常關(guān)鍵的一步。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行科學(xué)的分層，分層方式有很多種，因不同的班級情況而采用不同的方式。第一，先對學(xué)生進(jìn)行試卷測試，可以根據(jù)試卷的成績來分層，將60分以下的學(xué)生分為一個(gè)層次，成績在60至80分的學(xué)生分為一個(gè)層次，80分以上的學(xué)生分為一個(gè)層次，這樣就根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)成績水平分為三個(gè)不同的層次，從而進(jìn)行分層教學(xué)。第二，根據(jù)試卷具體的題型和難度來分組，不同難度的題，學(xué)生對其掌握情況以及錯(cuò)題率和得分情況，根據(jù)這些方面對學(xué)生進(jìn)行綜合分層，從而進(jìn)行分層教學(xué)。第三，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，如知識(shí)理解能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分組。

2.科學(xué)地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的另一個(gè)重要部分為教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)分層，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的難度進(jìn)行分層，從而在不同層次的學(xué)生內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。例如，北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)知識(shí)，包括加與減、購物（認(rèn)識(shí)人民幣）、數(shù)一數(shù)與乘法、圖形的變化、2—5的乘法口訣，對這部分知識(shí)根據(jù)難度進(jìn)行分層。對于當(dāng)代小學(xué)學(xué)生來說，購物（認(rèn)識(shí)人民幣）這一部分是最簡單的，因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生從小就對人民幣有了基本的認(rèn)識(shí)，家長在人民幣和購物這方面對小學(xué)學(xué)生的教導(dǎo)也比較多，因此可以將這部分內(nèi)容作為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)層次。隨之的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該為加與減、數(shù)一數(shù)與乘法，在人民幣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，要對數(shù)字進(jìn)行簡單的加與減、乘法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，人民幣本身就是數(shù)字，購物本身就是數(shù)字的加與減，因此將加與減、數(shù)一數(shù)與乘法作為下一層次的學(xué)習(xí)是非常合理的，能夠使學(xué)生在數(shù)字的使用上更加深層次地學(xué)習(xí)。接下來就是2—5的乘法口訣，因?yàn)檫@部分內(nèi)容依舊是與數(shù)字有關(guān)的，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)字的加減乘除。對小學(xué)二年級學(xué)生來說，圖形的變化應(yīng)該是最難的內(nèi)容，但是也是最好教學(xué)的內(nèi)容，將這部分放在最后一個(gè)層次，是非常必要的。再如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)內(nèi)容長方體，教師可以對有關(guān)長方體的知識(shí)進(jìn)行分層，學(xué)習(xí)成績較差的小組從長方體的構(gòu)成、長、寬、高學(xué)起，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)長方體的體積等難度較大的內(nèi)容，這樣將內(nèi)容分為不同的層次，分別在不同的學(xué)生層次中教學(xué)，能夠真正凸顯分層教學(xué)的實(shí)際效果，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，可以采用不同的試卷來實(shí)施。在日常的教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，也可以根據(jù)學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來評價(jià)。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)內(nèi)容面積，對學(xué)生進(jìn)行“面積”內(nèi)容的評價(jià)時(shí)采用分層方式，第一層為長方形面積與單位的綜合計(jì)算，如長方形的一邊長為2cm，鄰邊為3cm，長方形的面積是多少平方厘米？第二層次為長方形的面積加單位換算的有關(guān)習(xí)題，如，長方形的長為20cm，寬為30cm，長方形的面積為多少平方米？題目的一點(diǎn)點(diǎn)深化，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷地提高，從而使分層教學(xué)的效果更加凸顯。

分層教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育發(fā)展的必然方向，分層教學(xué)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步，對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)、穩(wěn)步前進(jìn)，幫助學(xué)生更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【作者單位：南安市霞美中心小學(xué) 福建】