陸燕

課堂評價是教師日常教學(xué)中提升教學(xué)效果的重要方式，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂評價更加體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。縱觀我國當(dāng)前的小學(xué)語文課堂評價教學(xué)，其存在一定的不足之處，如評價形式較單一、評價教學(xué)實施較形式化等，這些都是降低評價教學(xué)效果的因素。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)為例，對評價教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了評價教學(xué)應(yīng)用的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評價，其對提升課堂教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，也是小學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)改革內(nèi)容。其有效提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)中避免產(chǎn)生枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的備課中要對教學(xué)評價進(jìn)行有效的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，要讓自己的教學(xué)評價“落地”，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況相符合，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)課堂效果提升。由此可見，本研究課題有著重要的教學(xué)意義。

二、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價存在的問題

1.評價形式過于單一，不夠全面具體

從課堂的評價體系來分析，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂的評價中存在著評價形式過于單一的問題。其只是教師獨自的評價，領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長對教師的課堂教學(xué)評價呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們的評價基本在公開課時才會進(jìn)行，并且過于形式化，很難形成更加系統(tǒng)有效的效果。教師在日常的教學(xué)中，由于工作任務(wù)較繁重，很難有時間和精力去進(jìn)行課堂的教學(xué)評價，部分教師在課后也會忽略對自己的教學(xué)效果和不足之處進(jìn)行總結(jié)，使其教學(xué)效果大打折扣。這個問題會導(dǎo)致教師的教學(xué)思想主觀性較強(qiáng)，影響了課堂效果的提升，進(jìn)而降低了小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.教師重視評價設(shè)計過程，忽略實施內(nèi)容

小學(xué)語文教師在課堂的講解前，通常需要對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行備課，對于課堂的教學(xué)評價也在這個過程中進(jìn)行設(shè)置。其常常對課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評價語言安排，但是真正應(yīng)用到實際過程中，效果卻不盡如人意。究其原因，這與小學(xué)生的思維特點和年齡具有一定的關(guān)系，小學(xué)生常常充滿對事物的好奇心，會隨時提出各種問題，但是這是部分教師所不能預(yù)料到的。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文三年級課文《石頭書》的教學(xué)中，部分教師在備課時只是注重課堂上知識的引導(dǎo)，雖然也設(shè)定了一定的評價內(nèi)容，但是對于化石相關(guān)的知識準(zhǔn)備得太少，對于小學(xué)生天馬行空的問題不能給予及時準(zhǔn)確的回答，這降低了課堂評價的效果。

三、提升課堂教學(xué)評價水平的策略

1.設(shè)置多樣化評價形式，提升教師教學(xué)水平

為了提升教師的教學(xué)水平，應(yīng)該在評價體系上體現(xiàn)出其多樣性的特點。要領(lǐng)導(dǎo)和其他教師定期對語文教師的講課進(jìn)行正確的評價，這樣可以讓教師能夠得到較專業(yè)的指導(dǎo)和意見，讓其認(rèn)識到自身的不足，并及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想方向；還要通過家長旁聽等方式，讓家長對教師的講課情況提出相應(yīng)的評價。這樣做的意義在于，可以更加準(zhǔn)確地掌握家長的想法，進(jìn)而知道學(xué)生在家中的實際情況，通過家長的評價內(nèi)容來制定符合個體差異的教學(xué)方法。另外，也可以開展學(xué)生的評價和自我評價，借此與其他幾點綜合，來提升教師的教學(xué)水平。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)評價的創(chuàng)設(shè)中，要以學(xué)生的實際情況為主，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價的不足之處，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，積極提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維得到有效得拓展。這就需要教師在語文教學(xué)的評價目標(biāo)中確定明確的方向，在內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上避免單一、枯燥的現(xiàn)象發(fā)生。要從識字、閱讀以及寫作等方面來進(jìn)行教學(xué)評價的設(shè)定。例如：在講解蘇教版小學(xué)三年級語文《小稻秧脫險記》一課時，教師要明確學(xué)生需要掌握的生字，對學(xué)生在生字的讀音和書寫掌握的情況上進(jìn)行總結(jié)評價，讓學(xué)生及時清楚自己掌握的情況。教師使用較誠懇的語言來拉近與學(xué)生的距離：“你的字寫得很漂亮，希望你下次能夠加快速度?！薄霸诒菊n生字的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)你寫得很快，但是你有馬虎的毛病，希望你能夠改正?！蓖ㄟ^教師的評價來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其正確看待自己的優(yōu)點和不足，讓其在鼓勵和指正下對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，借此有效實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新評價實施方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)評價中，通過小學(xué)生的小組合作可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行思想交流，促進(jìn)思維域度的提升，教師再及時給予正確的評價引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更有效地掌握課堂內(nèi)容，將知識內(nèi)化為自己的能力。例如：在蘇教版小學(xué)語文三年級《蒲公英》課文教學(xué)中，本文主要寫了太陽公公對蒲公英種子進(jìn)行了囑咐，但是每個蒲公英的種子都有自己的想法和做法，結(jié)果也有了不同的結(jié)局。在課堂的教學(xué)評價中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，來對文章進(jìn)行分角色朗誦，并探討：“太陽公公為什么會對蒲公英那樣囑托呢？那兩個不聽話的蒲公英最后怎么樣了？”學(xué)生們合作完成了教師的任務(wù)后，可以及時給其評價：“大家說得很好！在閱讀課文時，我們不但要分析表面的意思，還要分析每句話背后所隱藏的含義。另外，我們要像那些聽話的蒲公英一樣，腳踏實地才能夠更加健康、更加良好地發(fā)展?！毙〗M合作教學(xué)法則是效果較好的一種教學(xué)模式，這與小學(xué)生易受到相互影響具有一定的關(guān)系。在教學(xué)評價的實施中，離不開方式的創(chuàng)新。良好的方式輔助可以促進(jìn)教學(xué)評價效果的提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思想充分調(diào)動起來，借此實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，課堂教學(xué)評價對提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果有著不可替代的作用，作為小學(xué)語文教師，我們在日常的教學(xué)中要對此提升重視程度，在教學(xué)評價的策劃中要重視其科學(xué)性、可行性以及多樣性的特點，結(jié)合課本知識和學(xué)生的實際情況，來進(jìn)行合理的評價的優(yōu)化設(shè)計，為提升小學(xué)生的語文知識水平打下扎實的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市婁江實驗學(xué)校 江蘇】