周峰

隨著國(guó)家教育改革工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育教學(xué)水平得到一定程度的提升。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展難度。就小學(xué)生來說，其不僅思維邏輯等發(fā)展尚不成熟，相對(duì)應(yīng)的自治性也較差。如何針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到數(shù)學(xué)問題探討活動(dòng)中，就成為當(dāng)前小學(xué)教育開展過程中的重要內(nèi)容。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為文章闡述的主要內(nèi)容，將教學(xué)有效性提升理念設(shè)置的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，通過對(duì)應(yīng)用意義進(jìn)行討論，給出具體的應(yīng)用策略，以供參考。

應(yīng)新課標(biāo)要求，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的過程中，不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在其進(jìn)行教學(xué)的過程中，將教學(xué)有效性提升理念教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的途徑應(yīng)用意義思考

隨著新課標(biāo)的逐漸推進(jìn)，國(guó)家要求教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的過程中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)定義和公式等灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)不能深入了解，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。將教學(xué)有效性提升理念式教學(xué)方法應(yīng)用其中，不僅能將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行解決，而且它的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)注意力的集中，教師將部分生活內(nèi)容引入課堂，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，從而使學(xué)生理解能力得以提高，增強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。與此同時(shí)，將教學(xué)有效性提升理念的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，能夠有效地改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的途徑思考

1.與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師在將教學(xué)有效性提升理念教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中的時(shí)候，應(yīng)該將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而貼近學(xué)生的實(shí)際生活，吸引他們的注意力，積極地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。在具體的實(shí)施過程中，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的家庭背景、性格和特點(diǎn)等，從而根據(jù)這些信息，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，將課程實(shí)施過程中所需要教學(xué)有效性提升理念進(jìn)行確定，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

例如：在教師講解“幾和第幾”的相關(guān)問題和區(qū)別時(shí)，就可以先利用當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，將圖片和視頻等進(jìn)行播放，其中是一些小雞和小狗等動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)動(dòng)物感興趣，具有吸引力。然后教師可以讓學(xué)生對(duì)圖片中的動(dòng)物數(shù)量進(jìn)行列舉，然后再通過視頻播放，將小動(dòng)物賽跑的動(dòng)畫進(jìn)行播放，讓同學(xué)們對(duì)其中第幾的知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

就教育本身來說，是對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行傳授的過程。尤其針對(duì)小學(xué)生，他們處于成長(zhǎng)階段，缺乏一定的控制力，對(duì)身邊熟悉的事物和新鮮的事情更加感興趣。對(duì)他們實(shí)施數(shù)學(xué)教育，要想將相對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地為學(xué)生進(jìn)行展示，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得很難，并將教學(xué)有效性提升理念進(jìn)行帶入的過程，符合學(xué)生的心理需求，遵從個(gè)體發(fā)展之間存在的差異，踐行因材施教，盡量設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠用手摸，用眼看，進(jìn)行體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的感官意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)物體”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要將相關(guān)的正方體和球體等進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觸摸，讓他們認(rèn)識(shí)形狀的基本特征，然后再將生活中常見的蘋果等水果進(jìn)行展示，讓他們根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，將其形狀進(jìn)行闡述。也可以讓學(xué)生自己在課前或是課后根據(jù)相關(guān)知識(shí)動(dòng)手制作相關(guān)的物體和形狀，這不僅能夠增加學(xué)生對(duì)物體形狀的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且能夠在一定程度上提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的途徑思考，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，將教學(xué)有效性提升理念教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜和抽象的特點(diǎn)變得形象化，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要教師結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)有效性提升理念進(jìn)行深入的挖掘，從而提高他們的解題能力，保證綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

【作者單位：沅江市共華鎮(zhèn)中心小學(xué)湖南】