于晶晶

幼小銜接教育歷來備受家長和教育工作者的重視，因為做好幼小銜接工作對兒童的健康成長作用巨大。學前教育工作者必須高度重視幼小銜接工作，確保兒童得到健康幸福的教育。針對當下銜接教育出現(xiàn)的諸多問題，筆者大膽進行有益的探索研究，進而提出自己的應對策略，以期為廣大教育同仁提供研究的理論依據(jù)，為幼教工作的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼小銜接工作中存在的主要問題

1.幼小銜接小學化

大部分的農(nóng)村民辦園和部分公辦園為了生存，不斷迎合家長的功利性需要，無視幼兒教育的獨特性和規(guī)律性，在幼兒階段實施小學化課程教育，提前超綱教學，讓幼兒學習漢字拼音和數(shù)學的組合分成，并以此來作為評價幼兒園教育的優(yōu)劣指標。孩子們在幼兒園沒有享受區(qū)域游戲的快樂，而是被動機械地接受知識灌輸，失去了鮮活的音體美游戲教育，使一些基本素養(yǎng)的形成錯過了最佳發(fā)展期，對幼兒終身發(fā)展形成了負面效應。

2.幼小銜接單向性

大部分小學由于受到小學教育模式的影響，對幼小銜接教育的準備顯得極不充分。小學教育為了追求時間和模式上的規(guī)范統(tǒng)一，往往從一年級初期就按照小學化教育模式來套用幼兒，讓一年級新生產(chǎn)生畏懼緊張和焦慮的心理陰影，人為地將孩子的積極性扼殺掉，這樣就促使幼小銜接形成一邊倒現(xiàn)象，無助于孩子們的素質(zhì)養(yǎng)成。

3.幼小銜接觀念陳舊化

家長在幼小銜接中的作用非常明顯。由于受自身文化修養(yǎng)和傳統(tǒng)知識觀念的影響，家長們對知識技能的訓練極為重視，但是對兒童的核心素養(yǎng)卻荒廢較多，甚至是極為輕視，這樣做對孩子的終身發(fā)展極為有害?？v觀當下的學前教育，受“不輸在起跑線上”的誤導，家長讓孩子進入各種輔導機構(gòu)，希望給孩子更多的優(yōu)質(zhì)教育，將一年級的學習內(nèi)容在幼兒期就全部學完，這就造成了學生在進入小學后驕傲厭學的心態(tài)，變成問題生。

二、解決幼小銜接中存在問題的策略

1.創(chuàng)新合作聯(lián)動機制

由于小學和幼兒園教育教學的差異性和管理模式的不同，幼小銜接教育工作“單打獨斗”，效果極為低下，甚至嚴重脫節(jié)，這就需要小學和幼兒園形成聯(lián)動合作機制，整體推進面上工作。基于此，我們可以采取靈活多變的合作教育模式，促進幼小合作提檔升級，全面徹底。比如，我們可以開展教師角色置換進行“情境課堂”研究，可以采取“同題異構(gòu)”研究，可以采取“教學場所彩排”活動，從而不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題和差異，尋找共同的幼小銜接點。像美術(shù)領(lǐng)域銜接研究、語言領(lǐng)域銜接研究、手工銜接教育等，都是行之有效的銜接教育模式。我們可以依托這些活動模式，有效統(tǒng)籌和利用各種資源，開展“走進小學課堂”“佩戴紅領(lǐng)巾”“分享大課間”等活動，增進幼兒對小學學習生活的感知，幫助幼兒積累小學經(jīng)驗，培植心理承受能力。

2.暢通家園對話渠道

通過走訪，我們可以發(fā)現(xiàn)家長主要對“興趣激發(fā)、習慣養(yǎng)成、心理承受”三個銜接問題最為糾結(jié)。為解決問題，我們可以召開專題研討會，請家長、小學、幼兒園等方面的專家和知名人士進行把脈問診，共同探討有效應對策略，并將研究成果形成文字，編寫出《農(nóng)村“幼小銜接”家長教育指南》《農(nóng)村“幼小銜接”園校工作手冊》，從習慣、情感、品質(zhì)三方面為教育支招。同時也可以編印出校本教材，制作好繪本，供家長、老師閱讀學習，以促進教育效果的提升。

3.研發(fā)銜接教育課程

幼小銜接教育是教育過渡期，事關(guān)小學教學發(fā)展以及兒童終身發(fā)展的大事。作為基層的一名幼教工作者，我認為將幼小教育課程化至關(guān)重要而且勢在必行。研發(fā)幼小銜接課程是增進教育實效的重要基礎(chǔ)。我們可以聘請專家學者、骨干教師、家長代表成立研發(fā)小組，圍繞“快樂上學，幸福成長”主題，規(guī)劃多個層面的特色銜接教育內(nèi)容，編寫繪本教材和相關(guān)手冊，形成課程系列，規(guī)范和引導幼小銜接教育行為。比如編寫《“我要上小學啦”主題活動教師手冊》，為教師教育教學活動建構(gòu)活動規(guī)則；編寫幼兒教育系列手冊，為幼兒呈現(xiàn)“我眼中的小學”“你知道我嗎？”“學做小記者”“走進小學課堂”等主題活動，幫助幼兒形成對小學的感性認知，實現(xiàn)了幼小銜接從意識到行為的有效轉(zhuǎn)換。

4.建章立制，保障落實

幼小銜接教育需要制度保證，才能達到預想的效果。為此，我想除行政部門出臺相關(guān)制度外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校也應該制定關(guān)于在幼兒園實施幼小銜接活動的規(guī)定，明確各部門的職責任務，強化行政領(lǐng)導和制度保障，制定幼小銜接工作的目標、內(nèi)容和實施建議，為孩子的基礎(chǔ)教育乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。同時應該做好園本培訓活動，加強對區(qū)域內(nèi)教師教材解讀以及幼小聯(lián)動課程的研討，為區(qū)域內(nèi)幼小銜接工作的有效開展提供一定的制度保證。

5.完善評價體系，形成長效管理機制

針對幼小銜接教育開展的實際狀況，農(nóng)村幼兒園需要不斷地完善科學的評價體系，調(diào)整各種評價策略，保證教育活動的長期有效。首先要對幼兒學習主體進行多元評價激勵。我們需要充分尊重幼兒的主體觀念，不斷引進幼兒參與活動的自評和互評環(huán)節(jié)，并有機融合教師評價和家長評價。其次，我們要強化活動過程評價作用。過程評價需要關(guān)注幼兒個性差異，立足幼兒素質(zhì)發(fā)展前提，動態(tài)多元評價幼兒的表現(xiàn)情況。再次，我們需要全面綜合地評價幼兒學習狀態(tài)。幼兒教師需要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，促進他們身心全面和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教育工作者必須立足幼兒實際，促進孩子身心兩健，并通過多種教育策略保障銜接教育的優(yōu)質(zhì)高效，以幫助幼兒順利度過銜接教育難關(guān)，讓他們健康、幸福、快樂地成長。

【作者單位：盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】