趙守娣

近年來，發(fā)生在幼兒、教師、家長、社會(huì)人員之間的突發(fā)事件與欺負(fù)行為變得非常頻繁，甚至發(fā)生了“教師虐童”“閑雜人員殺害兒童”以及幼兒自殺等惡劣事件，這一熱點(diǎn)問題引起了社會(huì)的高度關(guān)注和教育界的深刻反思。欺負(fù)行為和事件是幼兒在“個(gè)體人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變過程中遇到的一種社會(huì)化問題，這一行為的發(fā)生對當(dāng)事雙方的孩子和家庭，甚至社會(huì)，都會(huì)產(chǎn)生巨大的后果。筆者結(jié)合自己的工作體驗(yàn)和教育現(xiàn)狀，對欺負(fù)行為的內(nèi)涵特征等多方面情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出科學(xué)的防范策略，這對幼兒教育來說顯得非常重要，也極富有現(xiàn)實(shí)意義。

一、來自家庭教育的預(yù)防策略

1.構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

環(huán)境對兒童的教育作用非常巨大，而且是潛移默化的。首先，要提升自己的教育素養(yǎng)。要形成家庭的教育氛圍，形成積極向上的行為文化。要凈化網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體環(huán)境，減低兒童接觸暴力游戲的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)兒童閱讀和觀看優(yōu)秀的拼音書籍和卡通片以及影視作品，開辟“家庭圖書館”“一起背唐詩”“三字經(jīng)”等親近經(jīng)典的平臺(tái)，給兒童講歷史上的好人故事，張貼一些“講文明”“善交友”“敬長輩”的圖片，并且聯(lián)合所有家庭成員共同做好教育工作。

2.暢通和孩子溝通交流的渠道

“人之初性本善?！焙⒆佣伎赡芊稿e(cuò)，但是及時(shí)的溝通引導(dǎo)才是最為重要的。因?yàn)樯畹膲毫ΓF(xiàn)在留守兒童特別多，這也助長了兒童欺負(fù)行為的發(fā)生。不少家長忽視了和孩子的溝通，而孩子在沒有家長溝通的前提下，只能尋求其他的交流途徑，往往非常孤獨(dú)，也容易產(chǎn)生攻擊行為。家長是無法取代的老師。父母家長需要站到兒童的角度思考問題，不要用成人的說教代替良好的溝通，要彼此信任，真誠交流，不要用家長的權(quán)威和拳頭教育孩子。要做孩子的朋友，幫助他們及時(shí)排解自己心中的困惑和誤解，教育孩子正確交友，善待身邊的每一個(gè)人，并能及時(shí)與老師交流，調(diào)處孩子之間的矛盾，讓每一個(gè)孩子都能感受到欺負(fù)別人不是強(qiáng)者的表現(xiàn)，而是一種錯(cuò)誤的行為。

3.發(fā)揮父母榜樣示范作用

父母是第一任教師，榜樣的作用巨大。兒童善于模仿，好奇和模仿是兒童的天性。因此，父母需要盡到教養(yǎng)的責(zé)任，用高雅的行為、端正的品行和友善的人際關(guān)系教育熏陶兒童，讓孩子從父母的身上感受正能量、學(xué)得好品行。當(dāng)然父母也要進(jìn)行挫折教育和反面教育，讓孩子能夠初步明白美丑對錯(cuò)，知道“該為和不為”。比如，幼兒園可以定期評比“十佳家長”“家教能手”，讓家長代表介紹教育經(jīng)驗(yàn)，可以開展“親子教育活動(dòng)”，在活動(dòng)中引導(dǎo)家長正確教育孩子，幫助兒童形成正確的交往行為。

二、源自學(xué)校教育層面的防范策略

1.巧妙疏導(dǎo)，恰當(dāng)表達(dá)

幼兒教師需要利用身邊的案例進(jìn)行有效的防范教育，對出現(xiàn)欺負(fù)行為的兒童要及時(shí)引導(dǎo)教育，要善于讓孩子說出自己的想法，化解孩子們的矛盾，引導(dǎo)大家平等相處，和諧共生。比如，我們可以設(shè)計(jì)“幫幫小花貓”的游戲：將孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的各種欺負(fù)行為或者違紀(jì)做法都編成小故事、做成小課件，或者化成小漫畫，然后利用一個(gè)活動(dòng)游戲表演一下，讓孩子們都參與到討論中來，都來幫一幫故事中的“小花貓”。這樣做，既不傷害和放縱出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，又能激發(fā)孩子們互幫互學(xué)的情感，保證正常的交往。這樣的互動(dòng)，需要做好以下幾點(diǎn)。

一是適度表達(dá)情感。教師可以對出現(xiàn)問題的孩子用自己的行為引導(dǎo)孩子怎么做，比如抱抱孩子、摸摸孩子的頭腦、握握他們的小手、用手指比畫禁音、禁行、暫停的動(dòng)作，不斷規(guī)范孩子的行為。

二是及時(shí)釋放孩子的壓力。教師在游戲中，需要讓孩子說話，要善于和孩子溝通，讓孩子大膽表示自己的看法，把孩子需要宣泄的精力發(fā)泄到游戲中去，盡可能減少傷害的發(fā)生。

三是要獎(jiǎng)懲并舉。教師需要更多地關(guān)注幼兒的變化，對孩子發(fā)生的錯(cuò)誤及時(shí)制止，及時(shí)訓(xùn)誡。同時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)那些做得好的孩子，讓孩子們學(xué)習(xí)自己的小伙伴，發(fā)揮群體教育的作用。當(dāng)然訓(xùn)誡必須是規(guī)范的，而不是借機(jī)體罰或者變相體罰，要用孩子喜歡的方式轉(zhuǎn)化懲戒的負(fù)面效益?！坝跓o聲處聽驚雷”，讓孩子獲得成功交往的快樂體驗(yàn)，在師幼互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境中引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的行為。

2.悉心呵護(hù)，適度防范

教育的全部真諦在于愛。由于幼兒年齡特點(diǎn)等原因，幼兒參加游戲活動(dòng)需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對過程發(fā)現(xiàn)的欺負(fù)行為或者錯(cuò)誤做法，必須及時(shí)防范，及時(shí)調(diào)節(jié)，以免發(fā)生問題。教師需要善于轉(zhuǎn)移學(xué)生對欺負(fù)行為的注意力，采用“移情別戀”的教學(xué)方法，以達(dá)到防范的目的。一是移花接木法。發(fā)現(xiàn)幼兒情緒變化、精神緊張、行為失控時(shí)，必須及時(shí)避免攻擊行為發(fā)生，就是可以移花接木，帶孩子參與其他游戲活動(dòng)，比如跑步、做手工、玩木馬、做老師小助手等形式轉(zhuǎn)移注意力，減少孩子的攻擊性。二是玩具激勵(lì)法。教師、家長都要學(xué)會(huì)使用物質(zhì)或者玩具激勵(lì)法，當(dāng)孩子們能夠表現(xiàn)得非常好或者及時(shí)改正了錯(cuò)誤，都可以用實(shí)物或者玩具等物品進(jìn)行刺激學(xué)生的積極性，像小發(fā)卡、小動(dòng)物、星星貼、機(jī)器人、小手槍等等都是激勵(lì)兒童的好物件。三是分角色扮演。老師或者學(xué)生扮演有攻擊行為的小動(dòng)物，讓其他幼兒感到不滿，進(jìn)而評價(jià)，形成共識(shí)。

三、結(jié)語

總之，針對幼兒欺負(fù)行為，我們在家庭中需要采取創(chuàng)設(shè)環(huán)境、交流溝通、榜樣示范的策略，在學(xué)校需要采取巧妙疏導(dǎo)、適當(dāng)防范、交流表達(dá)、悉心呵護(hù)的防范策略，以幫助孩子樹立信心，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)家長和教師需要形成教育合力，共同做好孩子的教育工作，筑牢預(yù)防幼兒欺負(fù)行為的防火墻。

【作者單位：盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園 江蘇】