胡新建

小學(xué)生的年齡尚小，喜歡在游戲中尋找樂(lè)趣是小學(xué)生的天性。通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教育管理，既能讓學(xué)生體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中受到潛移默化的教育，因此這種班級(jí)管理模式是非常有成效的。小學(xué)的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以按照班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣的形式更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)有效進(jìn)行班級(jí)管理十分有利。本文首先簡(jiǎn)單介紹了游戲與教育的關(guān)系，然后對(duì)在新課改的背景下如何通過(guò)游戲進(jìn)行有效的班級(jí)管理提出了幾點(diǎn)策略。

游戲是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)，愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性。在游戲中學(xué)生不但能夠?qū)W到知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，還能通過(guò)游戲塑造出高尚的道德品質(zhì)，從而讓身體和心理都能夠健康地成長(zhǎng)。通過(guò)游戲進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要以學(xué)校的日常管理規(guī)范為依據(jù)，選擇與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符合的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲在寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、游戲與教育的關(guān)系

游戲是班主任為了達(dá)到教育目的而采用的一種教育手段，對(duì)班主任完成班級(jí)教育管理具有一定的輔助作用。通過(guò)游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在特定的游戲內(nèi)容中受到潛移默化的教育。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠受到知識(shí)教育，同時(shí)也能受到品德教育。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以融入游戲，通過(guò)不同的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行不同的鍛煉，讓游戲和教育起到相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

二、在新課改下游戲在班級(jí)教育管理中的輔助作用

（一）讓學(xué)生在游戲中理解規(guī)則

小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)事物的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)會(huì)制定一些規(guī)章制度，然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的規(guī)章制度并不能夠完全理解，但是這又是學(xué)生必須要遵守的。小學(xué)生一般都比較聽(tīng)話，他們會(huì)為了博得老師的喜愛(ài)而去聽(tīng)從老師的指令，而這種行為在本質(zhì)上是被動(dòng)的，小學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)檎嬲斫饽切┮?guī)章制度的含義而去主動(dòng)自覺(jué)地遵守。任何游戲都包含著一定的規(guī)則，通過(guò)玩游戲?qū)W生能夠更加有規(guī)則意識(shí)。因?yàn)槭艿接螒虻挠绊?，學(xué)生會(huì)逐漸地自覺(jué)遵守班級(jí)以及生活中的規(guī)則。

比如，在班級(jí)的規(guī)則中規(guī)定學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，保持正確的坐姿，不能夠交頭接耳，也不能隨意亂動(dòng)。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，他們心中沒(méi)有規(guī)則的概念，上課時(shí)很容易溜號(hào)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)散漫的課堂狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)象，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“一二三，木頭人”的游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則就是聽(tīng)到指令之后就不能再動(dòng)了，否則就會(huì)輸。班主任可以指定學(xué)生在聽(tīng)到指令后做出上課時(shí)應(yīng)有的姿勢(shì)，并讓學(xué)生保持幾分鐘。通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)生就會(huì)對(duì)上課時(shí)應(yīng)該有的狀態(tài)有更加明確的認(rèn)知，在以后的上課過(guò)程中也會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)與人交往

小學(xué)生都希望在學(xué)校有幾個(gè)要好的小伙伴，這會(huì)讓他們有一種團(tuán)體認(rèn)同感。小學(xué)生在心理上特別希望得到他人的認(rèn)可，在家里希望得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，在學(xué)校希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。有一些小學(xué)生的性格比較內(nèi)向，尤其是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锟赡軟](méi)有玩伴，而且父母平時(shí)忙碌的工作可能不能讓他們對(duì)人與人之間的交往有明確的認(rèn)知，因此在學(xué)校中他們也不知道怎樣去和同學(xué)建立友誼。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一心理需要，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)生之間交流、讓學(xué)生能夠獲得歸屬感的游戲，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的集體生活，并且學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。

比如，班主任可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織一些團(tuán)體性的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)組內(nèi)成員的共同努力來(lái)取得勝利。在進(jìn)行分組時(shí)，班主任需要有針對(duì)性，讓組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)不同，讓性格活潑的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生參加活動(dòng)。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠展示自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作來(lái)取得勝利。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與其他人進(jìn)行交流，從而學(xué)會(huì)與人交往。

（三）讓學(xué)生積極面對(duì)成長(zhǎng)中的困難

班主任除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，建立起對(duì)未來(lái)的希望。小學(xué)生還沒(méi)有很多的人生閱歷，他們對(duì)如何處理生活和學(xué)習(xí)中的困難還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。因此，一次小小的失敗就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不知所措，比如考試成績(jī)不理想，與同學(xué)的交往出現(xiàn)問(wèn)題，受到老師的批評(píng)，等等。小學(xué)生還不知道怎樣處理這些狀況，因此常常陷入情緒失控、心情糟糕的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任可以通過(guò)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)失敗來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理生活中的不如意，形成強(qiáng)大的心理意志。

比如，在競(jìng)爭(zhēng)類的比賽中失敗的一方常常垂頭喪氣，互相埋怨。當(dāng)見(jiàn)到這種情況時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，告訴他們失敗并不可怕，幫助他們分析失敗的原因，并找到取勝的方法，建立起再次比拼的信心，通過(guò)練習(xí)在下一次的比賽中取得勝利。通過(guò)班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何面對(duì)困難，當(dāng)在生活和學(xué)習(xí)中再次遇到困難時(shí)就會(huì)知道如何處理了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲?qū)Π嘀魅斡行У剡M(jìn)行班級(jí)管理具有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以盡量采用游戲策略，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)章制度、如何與其他學(xué)生交往以及如何面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【作者單位：永城市第六小學(xué) 河南】