李紅紅

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力受到了前所未有的關(guān)注。本文嘗試通過微課對語文教材內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行微開發(fā)，通過教學(xué)范式的建構(gòu)對學(xué)生實行微扶放的教學(xué)策略，并借助思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)使用，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，在細(xì)微處著力，實現(xiàn)語文課堂的語文味和趣味并融的教學(xué)新境界。

新課程認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識傳遞的過程，而是師生共同成長的生命歷程。如何在語文教學(xué)中讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效、高效，打造語文教學(xué)新模式，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對此做了一些有益的探索。

一、微課翻轉(zhuǎn)，提升課堂教學(xué)效益

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課的重點(diǎn)在“微”。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，把知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、技能技巧等制作成微課教學(xué)視頻，實現(xiàn)微課對課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”，提高課堂教學(xué)的效率。

（一）有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)

語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學(xué)生一些語音變調(diào)方面的知識。比如《我們愛你啊，中國》一文中， “啊”的讀法就涉及音變，我就制作一個微課結(jié)合文中句子的朗讀，把“啊”的五種讀音以及如何讀都做了明確的示范，這樣，課堂上就不用再花大量時間去正音，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

六年級下冊第19課《錢學(xué)森》，講述了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所做出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課前我給同學(xué)們制作了錢學(xué)森五年歸國路歷程的微課，有學(xué)生看完提出了一個疑問：既然錢學(xué)森在國外可以享受那么好的待遇，為什么非要回來呢？科學(xué)無國界，他也可以在美國生活，研究的成果照樣可以服務(wù)人類??？這個問題問得非常好，說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。

那么，錢學(xué)森回國的必要性在哪里？課堂上老師帶著學(xué)生行走在課文的字里行間，學(xué)生在品讀感悟中更深層次地理解了錢學(xué)森的赤子情懷。教師把微課的觀看設(shè)在了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中感受到錢學(xué)森的另一種品質(zhì)——愛國。這節(jié)微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

（三）提高習(xí)作教學(xué)效率

微課帶給習(xí)作教學(xué)的好處是巨大的。比如在《我喜歡或崇拜的人》習(xí)作中，老師課前錄制了如何寫好我喜歡或崇拜的人的微課（也就是作前指導(dǎo)）發(fā)在qq群里，學(xué)生以多種方式自行觀看，并根據(jù)微課中的習(xí)作要求寫好作文在發(fā)到群里。老師根據(jù)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行備課，找出一些共性的問題作為課堂指導(dǎo)的重點(diǎn)。這樣，從學(xué)生利用課余時間看完微課視頻進(jìn)行習(xí)作，到教師在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗；從學(xué)生課余自學(xué)到課堂匯報，這節(jié)微課讓習(xí)作教學(xué)省時高效，不僅有效拓展了課堂學(xué)習(xí)的外延，更提高了學(xué)生的自學(xué)自悟能力。

（四）更好地實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的功能

《學(xué)會采訪》是六年級練習(xí)中的一個口語交際內(nèi)容，我在微課中給孩子們具體闡述了何謂采訪？如何采訪？并在結(jié)束給他們布置采訪任務(wù)，學(xué)生根據(jù)要求完成采訪稿的撰寫。課堂上，孩子們興致盎然的展示自己的采訪材料，真正實現(xiàn)了口語交際的功能。

由此可見，微課是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、課型構(gòu)建，實現(xiàn)微創(chuàng)意教學(xué)

為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依托“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)模式”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”等教學(xué)理念，借助學(xué)校智慧校園創(chuàng)建的契機(jī)，筆者對語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了大膽建構(gòu)。把課堂分為三個板塊，即：預(yù)學(xué)匯報，慧言慧語；協(xié)同探究，慧智慧行；拓展遷移，慧學(xué)慧悟。

（一）預(yù)學(xué)匯報：承自學(xué)之慧 品展示之妙

以小組為單位，每節(jié)課的前3分鐘，由一個小組匯報交流課前結(jié)合微課視頻所學(xué)所得及存在之惑。具體分工由組長安排，語文課的匯報分為易錯字音、詞語、微課內(nèi)容的理解以及自己存在的困惑。這三分鐘的展示，個性化呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)成果，為新課學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，喚醒內(nèi)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。

（二）協(xié)同探究：促互學(xué)之慧 顯探索之學(xué)

根據(jù)第一環(huán)節(jié)學(xué)生反饋情況展開新課之旅，以項目板塊呈現(xiàn)課堂教學(xué)，學(xué)生在組內(nèi)合作、集體交流中學(xué)習(xí)新知，老師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)、評價提升。語文學(xué)科以主問題引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自主感悟，圈畫批注。展示交流中，習(xí)得新知，掌握學(xué)法。

（三）拓展遷移：品廣學(xué)之慧 悟踐行之法

1.拓展遷移與本節(jié)課有關(guān)的知識體系，可以是作家卡片，課文拓展、寫法遷移等。

2.思維導(dǎo)圖再現(xiàn)課堂所學(xué)

學(xué)生運(yùn)用簡潔的思維導(dǎo)圖把本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，悟出學(xué)習(xí)方法，在腦海中形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

以上僅僅是在筆者在教學(xué)實踐中對微課環(huán)境下教學(xué)的個性理解，對語文課堂教學(xué)的微創(chuàng)意改課，“教學(xué)有法，教無定法”，真正的良好教學(xué)一定是以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能摸索出適應(yīng)時代要求的教學(xué)模式。

【作者單位：連云港市海寧小學(xué) 江蘇】