陳毅

一、引言

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師在對學(xué)生們進(jìn)行這門學(xué)科的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)的過程中逐漸提高了對學(xué)生們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視。小學(xué)科學(xué)是一門對學(xué)生有啟發(fā)作用的課程，通過這門學(xué)科的教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的提升，對于學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提高也有著極大的幫助。但是由于相關(guān)因素的影響，致使小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中存在著諸多問題，對于教學(xué)工作的開展有著極大的影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

我國在進(jìn)行教學(xué)改革工作之前，所使用的教學(xué)方式都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)的。小學(xué)科學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，所用的教學(xué)方式都極為單一，只是一味地灌輸理論知識，對于學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)工作的開展缺乏足夠的重視。雖然這種教學(xué)方式在一定程度上對于學(xué)生們科學(xué)學(xué)科成績的提升有著一定的幫助，但是這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，教師在對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時，如果一直使用這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，將會對科學(xué)課程的持續(xù)開展造成嚴(yán)重的影響，不利于相關(guān)學(xué)科今后道路上的發(fā)展。

2.對學(xué)生們的主體地位缺乏足夠的重視

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為主體對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的，對于學(xué)生們的主體地位缺乏足夠的重視。教師在對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時，都是以教師教學(xué)為主要的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的。并且在教學(xué)的過程中，即便學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的問題，并且還向教師進(jìn)行相應(yīng)的請教，教師也很少積極地投入到學(xué)生們問題的解答過程中。之所以會出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)椴糠中W(xué)科學(xué)教師對于這門學(xué)科缺乏足夠的重視，認(rèn)為這門學(xué)科并不是和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣是主要的學(xué)科。從而導(dǎo)致對于學(xué)生們存在著的問題缺乏足夠的重視。如果不對這些問題進(jìn)行合理而有效的解決，就會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，致使學(xué)生們這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績無法得到有效的提升，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展也會造成極大的影響。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式

1.指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)科學(xué)教師對于指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)知識的探究有了越來越高的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，致使教師在對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)時，對于指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性思維活動缺乏足夠的重視。因此由于這些因素的影響，致使部分學(xué)生習(xí)慣了從老師那里“省時省力”地獲取知識，從而影響了學(xué)生們自主探究能力的提升，對于小學(xué)生們的健康成長有著嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生們科學(xué)知識水平的提高。為了避免這些問題的出現(xiàn)，隨著我國教育改革工作的深入，小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了促使小學(xué)生們形成自主探究的能力，教師需要在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生們遇到問題之后自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案，這將有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行《各種各樣的交通工具》這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們對于所學(xué)的知識擁有足夠的了解和認(rèn)識，教師可以在完成教學(xué)之后向?qū)W生們提出幾個問題：馬路上有多少種交通工具？交通工具的名稱叫什么？交通工具都是依靠什么來驅(qū)動的？遇到這些問題.學(xué)生們在進(jìn)行問題的解答之前到馬路上觀察不同的交通工具，從而解答相關(guān)的問題的，而不是尋求老師的幫助和解答。不過在這過程中，由于小學(xué)生們的理解能力有著一定的限制，因此學(xué)生們可以在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下獲得一定的幫助。通過這種方式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而使活動持久、有效地進(jìn)行下去，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣

雖然小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，對于學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是一種引導(dǎo)。因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)科學(xué)知識的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)知識水平的提升，就需要指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成通過實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，熱愛大自然。以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。只有這樣，才能促使學(xué)生們在實(shí)踐的過程中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們促進(jìn)自身科學(xué)水平的提升，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，學(xué)生們在進(jìn)行生活實(shí)踐的過程中，可以收集一些生活中的廢舊物品，變廢為寶。使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成通過實(shí)踐的方式進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過這種方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件、發(fā)展時空和發(fā)展途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，為了學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，教師在對小學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生們自身的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這過程中，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還要指導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成通過實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過這種方式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究欲望，這樣才能有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)羅圩中心小學(xué) 江蘇】