呂文青

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來與教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。尤其是對小學數(shù)學教學來說，互聯(lián)網(wǎng)的作用越來越凸顯。作為一門抽象性特點非常鮮明的學科，借助互聯(lián)網(wǎng)可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力，并可以在學生主體地位的確立、學生自學能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。這些都是對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的一種突破。如何借助互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)與小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有機整合，是很多小學數(shù)學教育工作者一直在探尋的問題。本文結(jié)合教學實踐，對利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計進行了深入探討與理論總結(jié)。

一、引言

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在教學領(lǐng)域的運用，打破了時間與空間的限制，進行多邊互動，使學習的自主性得到充分發(fā)揮，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在現(xiàn)實的小學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中，要真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，還需要教師加大學習力度，提高自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平，并在教學中堅持適度原則，有針對性地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，才能真正將其在小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中的作用充分發(fā)揮出來。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中的應(yīng)用，需要從以下幾個方面入手。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式

作為一門自然學科，小學數(shù)學蘊含著大量的信息資源，教師在教學過程中如果僅僅依靠教材，就會將學生的思維束縛住，對于數(shù)學課的學習也會陷入知道、理解與記憶這些淺顯的認知。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，對學生綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，這種要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)選拔方面，會從考試命題的角度與現(xiàn)實性上體現(xiàn)出來，這就對學生的能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學受應(yīng)試教育的影響，注重學生分數(shù)的提高，而忽略了對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)；注重對學生知識的積累，忽略對學生數(shù)學運用能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的數(shù)學人才，大多比較機械，需要在社會交往的過程中結(jié)合實踐應(yīng)用重新學習，學校教育階段所學到的東西僅僅變成了一種知識積累，影響了我國數(shù)學人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進程。而要解決這些問題，需要創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設(shè)計的形式，將探索數(shù)學知識結(jié)果的過程借助互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代化工具呈現(xiàn)出來，利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣，提高學生的數(shù)學學習能力。比如老師可以通過微信群或者是QQ群的形式，在群里布置作業(yè)，并要求學生把自己的答題思路在群里交流，這樣就能夠?qū)σ粋€題目提出多種解法，從而拓展學生的思維。相比于傳統(tǒng)的作業(yè)形式而言，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有助于對作業(yè)結(jié)果以及過程進行呈現(xiàn)與保留，可以反復(fù)回顧，形成重要的學習資源。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計作業(yè)拓展學生的思維空間

在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，如果教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)來營造現(xiàn)實生活情境，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的直觀化、形象化，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。小學生的思維特點決定了教師需要將相對抽象的數(shù)學數(shù)據(jù)化信息與邏輯性解題思路用更加形象化的教學手段呈現(xiàn)出來。而現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)恰恰具有這樣的能力，可以通過動畫、圖片、音樂等多種形式，多角度展現(xiàn)數(shù)學知識探索所需要的各種信息資源，從而有利于引領(lǐng)學生開辟新思路，激發(fā)新思維。比如教師通過動畫形式將某一數(shù)學圖形生動地展現(xiàn)出來，同時一定要利用這一動畫資料設(shè)計出有梯度、有思維含量的探究問題，這些探究問題既要遵循數(shù)學學科的思維規(guī)律，有利于引導學生的思維，也要給予學生充足的思維空間。這樣才能將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，從而有助于更好地完成數(shù)學作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中拓展了思維空間。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)提高學生作業(yè)評價的效果

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學生創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境與條件，學生可以通過上網(wǎng)查詢各種數(shù)學學習的信息。比如關(guān)于某一個定理來源的背景故事，又比如某一類題目的多角度思考與多方法解題思路等。學生可以在學習的基礎(chǔ)上借助多媒體的形式將自己的學習成果加以展示，其他學生可以進行評價，打破了原來由老師評價學生作業(yè)狀況的局限性，實現(xiàn)了評價主體的多元化。這種作業(yè)展示與評價的方式借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分調(diào)動了學生的主動性與學習積極性，有利于學生的主體地位的確立。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以讓本來單調(diào)、枯燥的作業(yè)評價過程變得生動形象，從而可以有效提高學生作業(yè)評價的效果。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源為小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計服務(wù)，已經(jīng)成了現(xiàn)代小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。作為教師，要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，樹立起正確的作業(yè)設(shè)計理念，并努力學習互聯(lián)網(wǎng)，以在數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中做到得心應(yīng)手，為我國小學數(shù)學教育的發(fā)展做出積極的貢獻。

【作者單位：連云港市浦南中心小學江蘇】