孫斌

“童真課堂”是站在兒童的角度，利用他們童心未泯的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。在課堂上，老師充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們各自的特性，讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！巴嬲n堂”以學(xué)生為主導(dǎo)地位，時(shí)刻關(guān)注他們的情感變化，以此來增強(qiáng)他們的數(shù)感，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、趣設(shè)情境，理解抽象數(shù)理

在課堂上構(gòu)造一些趣味情境，抓住學(xué)生的注意力，讓他們親自參與老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這種快樂的氛圍中，他們不但可以把復(fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)的海洋里遨游，這樣就形成了良性循環(huán)，可以把抽象的數(shù)學(xué)原理理解得更加透徹。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第十二節(jié)內(nèi)容“加法”中，老師可以充分利用學(xué)生愛玩的天性，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入趣味課堂。在學(xué)這節(jié)課時(shí)，老師設(shè)置一些情境來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算?！皟芍焕匣ⅰ笔且皇變和枨?，大部分學(xué)生應(yīng)該都聽過，老師用這首歌中唱到的“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。老師叫兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，一個(gè)扮演大虎，一個(gè)扮演小虎，再讓五位同學(xué)站在講臺(tái)前面，然后，老師就可以在唱“兩只老虎”的時(shí)候，大虎和小虎做出動(dòng)作，老師對(duì)那五位同學(xué)進(jìn)行提問：“兩只老虎，兩只老虎，一直沒有眼睛，一直沒有嘴巴，真奇怪，真奇怪。那么，兩只老虎一共有幾個(gè)眼睛，幾個(gè)嘴巴呢？”這時(shí)候，五位同學(xué)就開始思考，其中平時(shí)最活潑的小A同學(xué)立馬搶答“兩個(gè)眼睛，兩個(gè)嘴巴”，而小B和小C面露疑惑的表情，小E則對(duì)小A的答案表示贊同，而平時(shí)善于思考的小D同學(xué)對(duì)這個(gè)答案提出了反對(duì)“老師，他說得不對(duì)，應(yīng)該是兩只眼睛，一個(gè)嘴巴”。最后老師公布正確答案，對(duì)回答正確的同學(xué)提出贊賞，對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤分析。

在課堂上，每個(gè)趣味情境老師都要盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，在這種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不但保持了他們快樂的童心，這種情境給他們留下的印象也是特別深刻的，對(duì)他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有著莫大的好處。

二、調(diào)動(dòng)感官，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該把學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生用眼看，用耳聽，用腦想，用口說，用手做；讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，課堂效率才會(huì)有很大的提高，他們掌握知識(shí)也才會(huì)更加牢固。眼、口、手等各個(gè)感官互相配合，學(xué)生才能在課堂的舞臺(tái)上發(fā)揮出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)水平，也會(huì)更有趣地探索知識(shí)。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)“乘法口訣”中，老師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生記住乘法口訣表，然后老師出一些乘法題進(jìn)行鞏固。背乘法口訣表的過程是非常枯燥乏味的，這時(shí)候，老師可以先教學(xué)生背5×5以內(nèi)的乘法。那么，具體該怎么背呢，這就需要技巧了。比如，在背3×2這個(gè)乘法公式時(shí)，老師讓學(xué)生伸出3根手指，乘號(hào)后面的2表示有兩個(gè)3，可以讓學(xué)生左手伸出3個(gè)手指，右手伸出3個(gè)手指，數(shù)一數(shù)一共是6根手指，那么3×2=6。如果計(jì)算3×4呢，老師可以讓12個(gè)學(xué)生起立，3行4列，這樣學(xué)生就可以數(shù)清楚了，把數(shù)字換成實(shí)際存在的物體，學(xué)生理解起來就很方便了，在背會(huì)5×5以內(nèi)的乘法后，有的學(xué)生很聰明，他們可以舉一反三地把后面的乘法口訣表也記下來。最主要環(huán)節(jié)是做題來鞏固他們的成果，從第一排開始，“一條龍”式回答老師問的問題，每人問一個(gè)，這樣檢測(cè)，學(xué)生會(huì)記得更快。

在記乘法口訣表時(shí)，學(xué)生用眼看表，用腦思考，用嘴說出來，時(shí)不時(shí)地在紙上寫一寫，聽聽其他同學(xué)的背誦，多種感官并重記憶，這樣的效果更好。

三、融入游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在童心未泯的年紀(jì)，好玩是每個(gè)兒童的天性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，融入一些益智類游戲，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。這些小游戲要有引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決問題的特點(diǎn)，在玩游戲的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)也要一并被開發(fā)出來。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)的“雞兔同籠”問題，就很有思維發(fā)散性，這個(gè)問題是我國(guó)古代著名趣題之一，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”想要解決這個(gè)問題，老師可以把題目改得簡(jiǎn)單點(diǎn)，方便學(xué)生理解。這道題可以運(yùn)用假設(shè)法和列方程的方法來做?！半u兔同籠”問題能從古代就流傳下來，可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典，它特別看重一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維。老師以做“雞兔同籠”游戲的上課方式輕松地講解這個(gè)問題，在這個(gè)游戲中，5個(gè)學(xué)生扮演雞，7個(gè)同學(xué)扮演兔子，加入一些情境對(duì)話，學(xué)生可以更深刻地理解問題，對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)新思維也很有好處。

在游戲中解決“雞兔同籠”問題的時(shí)候，學(xué)生也在思考。顯然，這個(gè)問題把學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來了，處理生活中常出現(xiàn)的例子，不但能把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，還會(huì)真正提升他們的創(chuàng)新能力，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。

“童真課堂”想要真正做到“以兒童為中心”，在課堂上形成輕松愉快的氛圍，老師作為領(lǐng)路人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，應(yīng)該放低姿態(tài)，以朋友的身份來和學(xué)生交流，通過學(xué)生的情感變化來及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度。以童心為支架，方能開展“童真課堂”，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的道路上走得更遠(yuǎn)，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面做得更好。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 江蘇】