唐洪霞 王勝剛

信息技術(shù)的普及應(yīng)用，對課程教學產(chǎn)生了積極的影響，促使農(nóng)村小學數(shù)學課堂發(fā)生了變化。本文分析了當前信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀，指出了其存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)村小學數(shù)學與信息技術(shù)有效整合的策略。

小學數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)課，不僅有利于學生思維能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，由于小學生自身成長的特點以及數(shù)學學科本身的特性，使得小學數(shù)學教學的質(zhì)量效果一直不太理想。隨著信息技術(shù)的進步，多媒體、電子白板的普及應(yīng)用，農(nóng)村小學課堂出現(xiàn)的翻天覆地的變化，對教學內(nèi)容、教學方式、教學目標等產(chǎn)生了較大的影響，但是，盡管信息技術(shù)與小學數(shù)學進行了整合，但是在農(nóng)村數(shù)學課堂中整合應(yīng)用的效果并不顯著，本文就此進行了重點研究。

一、農(nóng)村小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

當前，在小學數(shù)學課堂中使用多媒體、電子白板等已經(jīng)成了常態(tài)，經(jīng)過教育培訓、學習觀摩等，教師已經(jīng)能夠熟練使用多媒體教學手段，特別是由于信息技術(shù)的便捷，很多教師更愿意使用多媒體進行教學。但是，隨著多媒體使用得越來越頻繁，教師在享受其便捷的同時，也帶來了多媒體技術(shù)使用的問題，較為典型的就是信息技術(shù)的濫用，導致師生課堂互動交流的減少。一些教師為了節(jié)省時間，直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找與教材相對應(yīng)的課件，不加修改地照本宣科，嚴重影響了學生學習的質(zhì)量。甚至有的教師為了便利，把學生的習題直接粘貼到網(wǎng)上，讓學生自己根據(jù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對照答案，省略了講解的過程。有很多教師完全依賴于信息技術(shù)資源，不再板書設(shè)計、教學設(shè)計、板書講解，使得學生只知道結(jié)果，不知道過程，嚴重影響了學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動不了學生學習的積極性。

二、農(nóng)村小學數(shù)學與信息技術(shù)有效整合的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，科學合理使用信息技術(shù)

教師轉(zhuǎn)變觀念，是數(shù)學與信息技術(shù)有效整合的前提。這一方面關(guān)系著教師使用信息技術(shù)的態(tài)度、行為，另一方面關(guān)系著信息技術(shù)的進一步發(fā)展。在當前，教師濫用、過度依賴信息技術(shù)教學的現(xiàn)象較為普遍，主要是因為教師認為信息技術(shù)無所不能，能夠滿足教師教學的需求，導致教師信息技術(shù)觀念的偏差。因此，在教學中，教師應(yīng)該掌握好一個度，爭取做到科學合理地使用信息技術(shù)。如在講解《線段、射線和直線》一課時，教師可以通過多媒體演示孫悟空金箍棒的變化狀態(tài)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，之后再通過知識的講解滿足學生的求知欲。只有科學合理地運用信息技術(shù)，才能夠更有效地整合數(shù)學課程與信息技術(shù)。

（二）教師提高素養(yǎng)，豐富信息技術(shù)使用手段

教師的素養(yǎng)影響著學生學習的質(zhì)量和效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不僅僅要具備本學科的專業(yè)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)信息技術(shù)的素養(yǎng)，雖然并不需要像專業(yè)人員具備良好的技術(shù)素養(yǎng)，但是最起碼應(yīng)該具備熟練操作的能力，這樣才能夠滿足教學的要求。當前，信息技術(shù)的手段多樣，如圖片、視頻、音頻等，單獨或綜合使用這些手段，能夠極大地豐富課堂的教學手段，促使學生在學習過程中更好地吸收和消化知識，增強學生學習的欲望，點燃學生探索數(shù)學世界的熱情。

（三）去粗取精，優(yōu)化組合常規(guī)與現(xiàn)代教學

常規(guī)教學和現(xiàn)代教學各有利弊，優(yōu)化組合二者，去粗取精，才能更好地提高教學質(zhì)量。無論是信息技術(shù)手段，還是常規(guī)教學手段，其目的都是為了學生學會數(shù)學知識，讓學生掌握知識，達到預期的教學目標。在相同目的的指導下，教師采用何種手段，哪種手段最有效，就成了需要思考的問題之一。因此，優(yōu)化組合常規(guī)教學與現(xiàn)代教學就成了重要方向之一。如常規(guī)教學中的板書演示，能夠讓學生更加清晰地了解到解題過程，讓學生掌握數(shù)學學習的方法；現(xiàn)代教學中的多媒體演示，則能夠增強數(shù)學知識學習的趣味性與真實性，對學生抽象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，優(yōu)化組合常規(guī)與現(xiàn)代教學也是有效整合數(shù)學課程與信息技術(shù)的策略之一。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合道路還很長，不僅是因為信息技術(shù)支持的小學數(shù)學課堂還有可供挖掘的方面較多，還因為數(shù)學課程學科本身所具有的豐富性、多樣性、趣味性。在小學階段，數(shù)學學科主要是培養(yǎng)學生的數(shù)感、空間觀念、運算推理能力等，盡管當前的不少同仁提出了有效整合的策略，但是仍然需要實踐探索，需要去驗證。本文雖然分析了當前農(nóng)村小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀，但也僅僅是就一個方面所進行的分析，提出的策略也是針對這一個具體方面，希望在以后的工作學習中積極總結(jié)反思，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

【作者單位：長春市九臺區(qū)城子街中心學校 吉林】