王勝剛 唐洪霞

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)課，不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，由于小學(xué)生自身成長的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效果一直不太理想。本文基于信息技術(shù)，以多媒體支持、信息技術(shù)教學(xué)手段為基礎(chǔ)，探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略，旨在通過激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是困擾數(shù)學(xué)教師的難題之一。隨著近年來信息技術(shù)的應(yīng)用普及，雖然在一定程度上解決了這個教學(xué)難題，但在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果仍然存在不理想的地方，如學(xué)生興趣不高、教學(xué)重難點(diǎn)突破困難、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不明等。這些問題的存在，影響了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的效果，本文以這三個問題為突破口，探討了基于信息技術(shù)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，借助信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，即使是強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)習(xí)，在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，還會使學(xué)生的求知欲降低。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，一方面是因?yàn)樾W(xué)生身心成長不健全，注意力不能夠持續(xù)、集中，屬于無意注意，教師教學(xué)很難達(dá)到理想的效果；另一方面則是數(shù)學(xué)本身的抽象性，由于小學(xué)生還處在具體形象思維階段，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)、理解起來較為困難。兩方面的原因，導(dǎo)致了小學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就成了提升小學(xué)數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體做法則是：第一，課前準(zhǔn)備，借助信息技術(shù)手段，巧設(shè)情境，如利用形象逼真的動畫、圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生注意力集中，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去挖掘、探索數(shù)學(xué)知識，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二，課堂教學(xué)，借助信息技術(shù)構(gòu)建情境，包括虛擬實(shí)驗(yàn)演示、數(shù)學(xué)游戲展示、實(shí)物操作等，將數(shù)學(xué)知識納入其中，增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的直觀性、真實(shí)性，使學(xué)生能夠在具體、形象、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容中提升興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)得好玩，樂在其中。

二、搭建認(rèn)知支架，借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象為主，對抽象數(shù)學(xué)語言理解較為困難，教師在課堂中借助信息技術(shù)才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)語言。通過多媒體手段，可以將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為具體、直觀、形象的內(nèi)容，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，解決教師難以講明的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容納入課堂之中，較為典型的例子就是金箍棒的長短變化及不同形態(tài)，如沒有變形的金箍棒就是一段線段；這樣的內(nèi)容不僅能夠吸引到學(xué)生，也能夠使學(xué)生感覺到新奇感，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的效率，從而有效解決教學(xué)中常規(guī)手段難以解決的重難點(diǎn)。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)手段多樣、豐富，如圖片、視頻、音頻、PPT等，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動性、立體感和趣味性，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。在當(dāng)下，核心素養(yǎng)的理念被越來越多的教師所接受，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也成了教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在這種背景下，設(shè)計、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方向之一。借助信息技術(shù)手段，如動畫可以讓學(xué)生較為直觀地感受到幾何圖形的關(guān)系，將復(fù)雜的幾何圖形變得更為具體，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》一課時，教師可以通過多媒體展示學(xué)生喜愛的物品圖片，如心形的巧克力盒子、棒棒糖、飲料瓶子等等，讓學(xué)生自己制作一個喜歡的物品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；之后，通過引導(dǎo)學(xué)生借助工具的剪裁、折疊、拼湊等實(shí)現(xiàn)各種不同的形狀，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

綜上所述，基于信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍然存在較多的空間，不僅是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)支持的小學(xué)課堂還有可供挖掘的方面較多，還因?yàn)閿?shù)學(xué)課程學(xué)科本身的豐富性、多樣性、趣味性。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算推理能力等，借助信息技術(shù)，能夠較為輕松地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，同時，也能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生的視野能夠突破教材的束縛，使學(xué)生的思維、注意力得到發(fā)展，讓學(xué)生能夠在相對自由的環(huán)境中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的理想教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校 吉林】