李敏

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，更應(yīng)該多讓學(xué)生親自進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中了解科學(xué)，獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，還可以從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的思想，提升學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，幫助學(xué)生了解一些使用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法，為學(xué)生的未來全面發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功開展對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成功起著決定性的作用。

《教育部關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>的通知》中強(qiáng)調(diào)：“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實(shí)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)實(shí)踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是一個重點(diǎn)內(nèi)容，成功的實(shí)驗(yàn)操作，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以有效地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)開展取得的效果卻并不明顯，經(jīng)過總結(jié)歸納，我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)過程中沒有適當(dāng)?shù)慕叹咧С郑?.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣不高；3.實(shí)驗(yàn)時間不足。這些現(xiàn)象造成學(xué)生們不能有效地從實(shí)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中提升學(xué)生的操作能力成了空話。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正視自身在教學(xué)中的不足，清醒地看到教學(xué)中的缺陷，積極發(fā)現(xiàn)錯誤與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出改善的方法，努力提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。下面，我將結(jié)合自身在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，談一談自己的意見，以供參考。

一、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具，盡可能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在知識獲取的過程中，如果能對具體的事物進(jìn)行操作，這個過程會簡單很多，對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)而言更是如此。因此，作為教師，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時必須要重視起實(shí)驗(yàn)教具的選擇。雖然在我們的教材中，對于實(shí)驗(yàn)的過程及用具都做出了規(guī)定，但是在實(shí)際教學(xué)中，可能會有多種狀況發(fā)生，比如實(shí)驗(yàn)器具不足、操作現(xiàn)象不明顯等。因此，教師需要適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)教具進(jìn)行重新規(guī)劃，讓學(xué)生通過更靈活地方法獲得知識，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“身體的構(gòu)造”這部分內(nèi)容時，在幫助學(xué)生了解了關(guān)于人體的基本構(gòu)造之后，我將學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器具——人體構(gòu)造圖拿給學(xué)生看，這部分主要是希望學(xué)生能夠了解人體的各部分構(gòu)造之間的相互聯(lián)系，但是通過簡單的平面圖很難做到這一點(diǎn)。于是在課下，我聯(lián)系了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，通過醫(yī)務(wù)室找過了校外資源，借到了一副人體模型，在下次的課堂上，利用這個模型為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生真正地看到我們在進(jìn)行各種活動時各個關(guān)節(jié)之間的聯(lián)系，完善了實(shí)驗(yàn)，順利完成了實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行了一些簡單的操作，提升了學(xué)生的操作能力。

二、控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，在較短時間內(nèi)引起學(xué)生興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重使用多種方法讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，也就是變化，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，這樣，學(xué)生才能從中得到興趣與樂趣，沉浸其中，更有效地提升操作能力。反之，如果實(shí)驗(yàn)的時間過長，并且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)失去興趣，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力又容易分散，就會使教學(xué)效果大打折扣。因此，作為教師，我們必須在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前就進(jìn)行事前演示，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，從而做好應(yīng)對方法。

比如，在學(xué)習(xí)“水能溶解一些物質(zhì)”這部分內(nèi)容時，筆者一開始為了更好更快速地幫助學(xué)生掌握這部分的知識，于是在家中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，將砂糖、食鹽等在水中進(jìn)行了溶解，掌握了多種物質(zhì)溶解時的現(xiàn)象。但是在課堂實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中沒有得到應(yīng)有的結(jié)論，一些物質(zhì)產(chǎn)生了無法溶解的現(xiàn)象，很多學(xué)生操作結(jié)果都不相同。經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)是由于水溫的原因。于是，我將這個結(jié)論告訴學(xué)生，統(tǒng)一了學(xué)生們的用水溫度，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行了下去。這個事實(shí)告訴我們，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我們一定要及早完成實(shí)驗(yàn)的操作，幫助學(xué)生找出可能出現(xiàn)的問題。這就需要小學(xué)科學(xué)教師具有較高的學(xué)科素質(zhì)，只有這樣，才能在實(shí)際中提升學(xué)生的操作能力。

三、減少語言環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提升動手操作機(jī)會

小學(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，對事物的認(rèn)識多數(shù)是依靠情感上的體驗(yàn)。過去多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一定要注意不要將簡單的問題復(fù)雜化。有的時候，如果將一個簡單的知識講得很復(fù)雜和具體化，課堂看似很專業(yè)，但是這種行為忽視了小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)程度；大量冗余的講述，學(xué)生不僅得不到理解，反而會因?yàn)檎紦?jù)大量的課堂時間，耽誤學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間；并且會使學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該盡可能地減少語言環(huán)節(jié)的介紹，多利用課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣，才能真正地提升學(xué)生的操作能力。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須要重視實(shí)驗(yàn)操作的開展，不僅是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，感悟科學(xué)的偉大與實(shí)際意義，提升科學(xué)觀念與精神。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們必須要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)生提供正確的實(shí)驗(yàn)器材，保證操作的正常進(jìn)行，控制實(shí)驗(yàn)開展的進(jìn)程，提升實(shí)驗(yàn)的效率，減少語言教學(xué)的時間，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。如此，才能在實(shí)際上培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

【作者單位：邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】