楊文若

選擇實時性開發(fā)并完善小學(xué)科技教育課程，有助于在更深層次地貫徹快樂實踐與創(chuàng)新發(fā)展的改革理念基礎(chǔ)上，充分鍛煉學(xué)生個體的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用技能。在此背景下，筆者結(jié)合實際論證現(xiàn)代小學(xué)科技教育課程的開發(fā)要點，希望借此全面推動我國素質(zhì)教育的覆蓋進程，為小學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)性競爭與發(fā)展，注入更多的動力。

一、引言

小學(xué)始終是強化學(xué)生科研意識和完善個體科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而相比之下，選擇進行科技教育課程開發(fā)，可以更多地憑借科技發(fā)展、地域特色、靈活性等因素來吸納學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主觀能動性。本文對如何科學(xué)且有效地開發(fā)與創(chuàng)建小學(xué)科技教育課程，以及實施過程中的有關(guān)處理細節(jié)進行了有關(guān)探索研究。

二、緊跟科技革新發(fā)展趨勢，實時性向小學(xué)科技課程灌注新鮮的元素

我國進入信息化時代過后，作為一名合格的小學(xué)科技教育人員，要力爭緊跟科技發(fā)展動態(tài)，及時在小學(xué)科技教育活動中融入一些新的科技成果，進一步滿足學(xué)生獵奇探索的需求?，F(xiàn)代小學(xué)生普遍可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取和消化一些全新信息。選擇定期組織一些前沿類的科技教育實踐活動，可以貼合學(xué)生的自我提升要求，使他們的想象和創(chuàng)造能力得以持續(xù)高漲，成功完善他們的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。在此期間，教師可以選擇融合不同學(xué)科和科研項目內(nèi)容，開發(fā)出健全有效的創(chuàng)客教育模式，令學(xué)生可以同步鍛煉個體的科研意識和操作技能，并且在彼此互動中收獲更多的創(chuàng)新思維。

如組織電子百拼與3D打印等科技教育活動，令學(xué)生在熟悉一些基礎(chǔ)性的電路知識和元器件功能之后，利用實時性的動手拼接設(shè)計出一些合理的電路結(jié)構(gòu)。這樣一來，不單單可以為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識奠定基礎(chǔ)，同時更為他們實踐技能鍛煉提供可靠的支持服務(wù)平臺。透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為3D打印技術(shù)始終位于高端化的科技行列之中，因此許多小學(xué)生都被其吸引，并能夠保證在教師精細化的引導(dǎo)下進行創(chuàng)意性編程，隨后透過打印將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識充分調(diào)動，掌握更多重要的科技知識。

三、基于各類地域特色，賦予小學(xué)科技教育課程更多的閃光點

因為不同區(qū)域自然風(fēng)貌、民族風(fēng)情有所差異，因此各類小學(xué)也都各具特色。各個小學(xué)在開發(fā)自身的科技教育課程期間，有必要將自身所處的地域特色和教育理念等一并融入，確保經(jīng)過不同階段深入性挖掘之后，鎖定凸顯自身科技教育課程特色的閃亮點。

如一些深入人民海軍誕生地的農(nóng)村小學(xué)，兼具紅色文化背景和農(nóng)村特征。因此，其在開發(fā)創(chuàng)建科技教育課程過程中，有必要同步加快農(nóng)村和紅色文化彼此間的融合進度，并借助濃厚的海軍文化來感染每個小學(xué)生，令他們自然產(chǎn)生對船艦結(jié)構(gòu)、性能、發(fā)展歷程的研究欲望，進一步創(chuàng)建出以拼裝船模為基礎(chǔ)的科技教育課程。在這部分課程教育引導(dǎo)作用下，小學(xué)生不單單可以掌握一些相對簡易的結(jié)構(gòu)學(xué)理論內(nèi)容，同時還會經(jīng)常涉獵一些機械學(xué)和歷史學(xué)知識。而為了使該類課程內(nèi)容得到進一步的健全與完善，學(xué)校還必須考慮在校內(nèi)創(chuàng)建海娃研學(xué)團，并保證定期帶領(lǐng)他們?nèi)ゴ笈炾爟?nèi)部進行參觀考察，進一步深切體驗海軍軍艦的壯觀雄偉。

四、結(jié)合學(xué)生豐富的創(chuàng)意，令小學(xué)科技教育課程真正做到微創(chuàng)新

創(chuàng)新始終是一個民族實現(xiàn)偉大振興的關(guān)鍵，這樣才能使我國由傳統(tǒng)的制造大國盡快轉(zhuǎn)變成為智造大國，進一步引導(dǎo)社會從上至下全方位地進步發(fā)展。而每個小學(xué)生都擁有極為豐富的創(chuàng)造思想，作為小學(xué)科技教育人員，理應(yīng)投入更多的時間精力在個體創(chuàng)新意識和技能鍛煉上，保證在特定時間內(nèi)帶領(lǐng)小學(xué)生群體開展 適當(dāng)規(guī)模和深度的創(chuàng)意競賽活動。我們認(rèn)為，組織青少年創(chuàng)意競賽活動的重點并不在于如何高端先進，而是要基于滿足校本需求，領(lǐng)悟究竟如何組織原生態(tài)的創(chuàng)意創(chuàng)作，又怎樣在活動中激活個體的創(chuàng)新意識和潛能，順勢帶動校本課程的深層次拓展。當(dāng)一系列科研成果順利創(chuàng)造和融合過后，便以孩子的名字予以命名，并放置在當(dāng)?shù)厍嗌倌晁仞B(yǎng)展廳當(dāng)中，賦予更多孩子前所未有的成就感，令他們不斷設(shè)置更高的科技學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之不懈努力。

而所謂的微創(chuàng)新科技校本課程，其基礎(chǔ)點始終在于教會學(xué)生思索并開發(fā)出富有創(chuàng)意的科技成品，做到每個小學(xué)生都提供出可靠的創(chuàng)新點子、做出適當(dāng)程度的改變、贏得更多專業(yè)人員的認(rèn)可后，將其科技作品收藏在校園內(nèi)并予以深層次推廣宣傳。整個過程下來，學(xué)生的微創(chuàng)新激情將會得到極大地調(diào)動，進一步為那些鐘情創(chuàng)新的孩子創(chuàng)造可靠的交流、提升平臺。

五、結(jié)語

綜上所述，唯有保證令少年科技素養(yǎng)持續(xù)提升之后，國家社會才能獲得更多的進步空間。因此，作為各個小學(xué)，需竭盡全力樹立起健全的科技教育課程，培養(yǎng)出更多專業(yè)技能和素質(zhì)優(yōu)越的師資人員，進一步結(jié)合實際針對每個小學(xué)生進行深層次的啟發(fā)和引導(dǎo)。長此以往，才能真正使他們樹立起崇高的思想境界，努力學(xué)習(xí)最新的科技知識，為實現(xiàn)強國夢而奮斗終生。

【作者單位：常州市新北區(qū)國英小學(xué)江蘇】