李群

信息技術是一門實用性與綜合性較強的學科，要求學生具備良好的信息技術知識儲備與信息技術應用技能，并能夠將理論與實踐緊密結合起來，學會分析并解決現實問題，這也是現代教育環(huán)境下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容之一，關系著學生的全面健康成長。本文就小學信息技術學科的任務設計途徑進行簡要分析，僅供相關人員參考。

一、引言

現代教育體制深化改革，對小學信息技術教學活動的開展也提出了更高要求，任務教學法在小學信息技術教學中具有良好的適用性，能夠將信息技術科學內容科學劃分為具體化任務，學生在主動探索并完成任務的過程中鞏固所學知識，實踐運用能力也得到有效鍛煉，這就有助于促進小學信息技術學科教學目標的順利實現。因此，探討小學信息技術學科的任務設計途徑，是實現小學信息技術高效教學的重要條件。

二、小學信息技術學科中任務設計的可行性

在小學信息技術學科中，通過科學且可操作的任務設計，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性與主觀能動性，在主動探索并完成任務的過程中，學生的邏輯思維得到強化，想象力與創(chuàng)造力被激發(fā)出來，促進學生對信息技術知識的理解與掌握，并且易于與其他學科緊密融合，從而切實提高小學信息技術學科教學質量。小學信息技術學科中任務設計具有一定可行性，在完成任務的過程中，學生問題分析與解決能力得到強化，學生思維空間更加開闊，學會從多個角度出發(fā)去看待問題，并且在任務完成的過程中，學生人際溝通能力、團結協(xié)作能力都得到鍛煉，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎。由此可知，任務教學法在小學信息技術學科中具有良好的應用價值。

三、小學信息技術學科的任務設計途徑

在小學信息技術學科中，任務驅動教學模式尊重學生的主體地位，倡導從學生角度出發(fā)，分析、研究并解決問題，一系列教學活動的開展均以任務為中心。那么這就要求小學信息技術學科教學過程中做好任務設計工作，鞏固學生信息技術知識，并提高學生實踐應用技能，在探索任務的過程中引導學生感知信息技術學習的快樂，以下就小學信息技術學科的任務設計途徑進行探究。

1.基于生活實踐設計任務

由于信息技術具有較強的實踐性，為激發(fā)學生參與信息技術課堂活動的積極性與主動性，就必須要基于生活實踐來設計任務，令小學生充分感知到信息技術學科與生活實踐存在的密切聯系，增強其信息技術學習體驗，從而在信息技術課堂活動中保持注意力高度集中，以飽滿的熱情去完成任務，去探索信息技術知識。也就是說，在小學信息技術學科的任務設計中，要從教學需求出發(fā)，深入挖掘社會資源，將學生在社會生活中所感興趣的知識融入信息技術學科任務中，豐富信息技術學科任務設計資源，創(chuàng)設優(yōu)良的任務情境，帶給學生獨特的信息技術學習體驗，縮小信息技術任務與學生之間的距離，令學生產生一種親近感，并積極主動地參與到信息技術學科任務中去。

由于學生成長環(huán)境有所不同，其個性特征也存在一定差異，在小學信息技術學科任務設計中，教師要積極與學生溝通，要善于發(fā)現學生的興趣點，并將興趣資源融入小學信息技術學科任務設計中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高小學信息技術學科任務設計的科學性與可行性，推進小學信息技術教學活動的高效開展。興趣資源的發(fā)掘，需要教師在日常活動中傾聽學生內心，觀察學生經常討論的話題，比如動畫片、電影、書籍、校園里的新鮮事物等，將這些作為信息技術學科任務設計的重要資源，在任務設計的過程中需發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將興趣資源進行適當改變，融入小學信息技術學科教學活動中，便于學生理解和接受，確保任務設計的可行性。

2.基于認知規(guī)律設計任務

從心理學角度來說，教學活動的開展要遵循學生的內在認知規(guī)律，這是提高課堂教學成效的重要條件。因此在小學信息技術學科任務設計中，教師要基于學生認知規(guī)律，優(yōu)化調整信息技術教材知識結構，科學設計學科任務，以滿足學生認知發(fā)展需求，提高教學質量。小學信息技術學科任務的設計，要遵循由簡單到復雜的原則，也就是說，要符合學生的心理建構需求，結合學生認知發(fā)展規(guī)律，循序漸進開展教學任務設計，促進學生思維發(fā)展，強化學生對信息技術學科知識的理解和記憶，為信息技術實踐應用打下良好的基礎。

由于學生個體認知發(fā)展情況及學習能力等方面存在一定差異，因此在小學信息技術學科任務設計中，應堅持因材施教的原則，將學生劃分為不同層次，并結合不同層次學生的實際情況設計合理的學科任務；學生自主選擇學科任務，激發(fā)學生的成就動機，滿足不同層次學生的任務探索需求，促使學生獲得成功的感受，增強學生參與信息技術學習的信心，鍛煉學生操作技能，令學生實現自我激勵，從而提高小學信息技術學科教學實效性。

3.將任務設計與適時評價相結合

科學的外部評價對于學生心理動機的形成以及自信心的增強都非常重要，因此在小學信息技術學科任務設計中，要將其與適時評價相結合，通過教師評價、學生之間評價及學生自評的有效開展，促進學生自我價值認知的提升，強化學生任務完成動機，促進學生正確價值觀的形成。

四、結語

綜上所述，小學信息技術學科具有較強的實踐性，任務驅動教學模式下，學生的思維能力得到訓練，在鞏固所學基本理論知識的同時，其實踐應用能力也得到一定強化，這對于學生信息技術水平的提升以及小學信息技術學科教學質量的提升都尤為重要。因此在小學信息技術學科任務設計中，要基于生活實踐和學生認知規(guī)律出發(fā)科學設計學科任務，并將適時評價與任務設計有機結合，從而提高任務設計合理性，提高信息技術教學效率。

【作者單位：霍邱縣城關鎮(zhèn)第一小學 安徽】