許玲

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以一支粉筆一本書走天下。因缺乏教育技術(shù)手段的綜合運用，課堂上的教學(xué)效率及趣味性相比現(xiàn)在較低。如今，多媒體課件以圖文并茂、聲像具備、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了一個全新的境界。這種全新的教學(xué)手段無疑有它無與倫比的優(yōu)勢。一張張與教學(xué)主題相配的圖片吸引了學(xué)生的目光，一段段烘托主題的視頻資料讓學(xué)生嘆為觀止。

不可否認，課件豐富多彩的內(nèi)容豐富了課堂知識容量、刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣……它的優(yōu)勢在語文課堂上尤為顯著。但同時，長期使用多媒體課件，會讓老師明顯感覺到它既能給課堂教學(xué)帶來優(yōu)質(zhì)高效，也會夾雜些許苦澀。很多時候，語文課堂變成了一張張精美圖片的頻繁展示課，大容量的課件圖片讓學(xué)生應(yīng)接不暇。過多的感官刺激使學(xué)生難以靜下心來仔細品讀文本，過量的圖片信息干擾了正常的教學(xué)秩序。

一、學(xué)生思維發(fā)展被限制

新課標中提到，語文學(xué)科所蘊含的豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深遠的。學(xué)生是獨立的個體，實踐、經(jīng)歷、經(jīng)驗等各不相同，對文字、語句的理解會融入個人特色，是多元的。

學(xué)生對教材文本的體驗應(yīng)是在對文字內(nèi)容充分理解感悟的基礎(chǔ)上加以解讀，更多的共鳴是要在活躍的思維活動中產(chǎn)生的。多媒體的直觀性、生動性和強烈的視覺沖擊力緊緊抓住了學(xué)生的目光，許多需要仔細研讀、品味的文字被設(shè)計為一張張圖片的背景。學(xué)生記住更多的是畫面內(nèi)容，而不是文字。這樣就禁錮了他們的思維，不利于他們想象力的發(fā)揮。另外，對教學(xué)過程、內(nèi)容、問題的設(shè)計都早已安排好，其中多媒體課件就是整節(jié)課堂教學(xué)的指令師。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多是根據(jù)課件內(nèi)容來安排的。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己獨樹一幟的想法時，有些教師只是輕描淡寫地敷衍，或者直接忽略，不能給予學(xué)生直接、正確的回應(yīng)，然后繼續(xù)圍繞課件內(nèi)容展開接下來的教學(xué)。而且利用多媒體教學(xué)，整節(jié)課包含大量的信息，步步精講，也就忽略了重難點。有時為了在課內(nèi)講完準備好的所有內(nèi)容，只顧速度，忽略了學(xué)生的接受程度。學(xué)生只是被動地接受課件內(nèi)容，看似生動活潑、興趣極高的課堂變成了老師的課件展示課。課堂上不缺精彩，唯獨缺少了學(xué)生的思考空間，缺少了學(xué)生思維與文本的碰撞。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)？

二、師生情感交流易缺失

在課堂上，教師過多地依賴多媒體課件，所有的教學(xué)內(nèi)容以一張張圖片的形式展示出來。教師在課內(nèi)的角色變成了課件內(nèi)容的講解員，學(xué)生像極了只是參與了一場匯報會，偶有發(fā)言機會。學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位得不到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)性也偏離了應(yīng)有的方向。整節(jié)課，教師精彩地講解、學(xué)生被動地接受，二者之間已無互動可言。其實，教育的目的是激發(fā)人的創(chuàng)造力，將人尚未意識到的價值感、生命感喚醒。但語文課堂上，當(dāng)師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件時，課堂教學(xué)順序被課件內(nèi)容牽制，課堂由原來的由教師主導(dǎo)，變成了由多媒體課件控制著，這嚴重阻礙了師生情感的交流。原本可以提供優(yōu)質(zhì)教育資源的多媒體僅發(fā)揮了它的展板功能，變成了帶來表面熱鬧紅火的工具，這難道不是與最初設(shè)計開發(fā)的初衷背道而馳嗎？成功而高效的課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)是互通配合的雙向交流，教師不能只是多媒體課件的展示者，而應(yīng)是師生雙方情感交流的引導(dǎo)、調(diào)控者，讓師生間的有效交流持續(xù)、穩(wěn)定。

三、課堂教學(xué)難尋人文性

客觀地分析，運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)確實能夠充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，知識的傳授更具直觀性。深奧難懂的文字內(nèi)容，被一張張圖片直接擊破，學(xué)生易于理解。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知的熱情有一定的提高。但教材中許多內(nèi)容是需要學(xué)生沉下心來仔細推敲的。圖片固然可以幫助理解，但并不能代替所有，更多的是需要學(xué)生融入自己的感悟、體會。而不恰當(dāng)?shù)匾蕾嚩嗝襟w課件，課堂只能按事先設(shè)計好的流程走一遍，學(xué)生只能被動地接受，難以再見各抒己見的生動場面。語文教學(xué)需要學(xué)生對文本內(nèi)容有整體把握，每個人對文本的理解不同，相應(yīng)的焦點部分也不應(yīng)整齊劃一。此時，課堂教學(xué)被事先準備的課件所牽制，這實質(zhì)上是另一種形式的“填鴨式”教學(xué)，其人文性又體現(xiàn)在哪里呢？

四、問題的解決

新課標指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”。因此如何解決如今多媒體教學(xué)存在的問題，可以從以下幾點著手。

（一）關(guān)注日常，增進交流

在教學(xué)中增進交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在學(xué)生中間，開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，把平時的教學(xué)內(nèi)容融入其中。不能一味地給學(xué)生解說多媒體課件，喪失教師主導(dǎo)作用。教學(xué)中，多與學(xué)生交流，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時利用媒體教學(xué)的多樣性，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合理使用，張弛有度

使用多媒體教學(xué)并不是多媒體用得越多越好，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，以達到最佳的教學(xué)效果。

（三）抓住重點，突出實用

在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。要注意用不同的形象來展示，并且要加以強調(diào)，讓學(xué)生明白。避免課件信息含量過大，形成無重點現(xiàn)象。

【作者單位：連云港市建國路小學(xué) 江蘇】