雒科平

本次研究以小學(xué)英語教學(xué)為對象，主要從學(xué)科融合的視角選取科學(xué)學(xué)科與英語學(xué)科之間的資源對接方向。分別從學(xué)科資源的融合、科學(xué)思維導(dǎo)圖的引入、科學(xué)教學(xué)方法的借用三個方面對新時期用科學(xué)學(xué)科“富”英語教學(xué)的策略展開具體探討。

進入二十世紀之后，因社會活動范圍的不斷擴展，促進了學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的交叉學(xué)科研究，產(chǎn)生了諸如計算機、3D打印、互聯(lián)網(wǎng)之類的新成果，在惠及人類的同時，也改變著人類的生存形態(tài)與生活方式。按照現(xiàn)代思想領(lǐng)域中比較有效的“思路決定出路”的新原則，有必要從借鑒歷史經(jīng)驗與有效方法移置的思路，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)科中嘗試與科學(xué)學(xué)科之間的融合。本次研究以此為基礎(chǔ)對主題做出闡述。

一、通過學(xué)科資源融合“富”英語教學(xué)

現(xiàn)代教育中的英語學(xué)科教學(xué)宗旨在于使學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)。落實到英語學(xué)科教育方面，其重點集中到了教學(xué)內(nèi)容的編輯與教學(xué)方法的選擇之上。前者由教育部門專業(yè)人才統(tǒng)一完成，而后者則需要通過教學(xué)主體來實現(xiàn)。所以，用科學(xué)學(xué)科“富”英語教學(xué)的策略應(yīng)該從教學(xué)方法的創(chuàng)新尋找“新突破”，推動小學(xué)英語教學(xué)工作向“高質(zhì)量發(fā)展”。建議如下：一方面，應(yīng)該在已經(jīng)完成“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)”改革的資源基礎(chǔ)之上，進一步挖掘科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)資源。比如，科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的思維培育；再如，科學(xué)學(xué)科中的教學(xué)方法。另一方面，需要在分清英語教學(xué)中的兩大主體，即教師與學(xué)生的前提之下，突出學(xué)生是“主體中的主體”的重要地位，并建立起“教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣”的新理念。然后，再從資源對接與要素融合的角度，將英語教學(xué)中的策略需求與科學(xué)學(xué)科中可挖掘且易于融合的資源對接起來，實現(xiàn)學(xué)科資源之間的優(yōu)化配置，進而實現(xiàn)通過學(xué)科資源融合“富”英語教學(xué)之目標。

二、引入科學(xué)思維導(dǎo)圖“富”英語教學(xué)

在新時期，按照思路決定出路的發(fā)展與創(chuàng)新原則，可以將科學(xué)學(xué)科中的“思維導(dǎo)圖”引入到英語教學(xué)之中，換句話講，可以嘗試在英語教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)學(xué)科的教學(xué)思維。具體如下：首先，科學(xué)學(xué)科中注重學(xué)生的“趣味性”。而小學(xué)英語教學(xué)中要突出學(xué)生主體，就必然需要引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因而可以從中牽引出“以興趣為主導(dǎo)的英語教學(xué)方法”。比如，通過“微課教學(xué)”環(huán)節(jié)，選取一些與課程主題相一致的有趣話題、卡通形象等，將其制作成FLASH動畫，或者利用“文字+圖片”或“文字+圖片+視頻”的方式，使學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)之中。其次，可以挖掘科學(xué)學(xué)科中的“行動性”，將其與小學(xué)英語教學(xué)中的“討論或翻轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)相結(jié)合，建立符合小學(xué)生主觀能力性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動的“DIY”制作。比如，可以運用科學(xué)學(xué)科中的繪畫方法、分小組討論并完成卡片制作的方法，以及利用“小紙片尋找問話者與回答者”方法，有效地提升學(xué)生的參與積極性。簡言之，引入科學(xué)思維導(dǎo)圖“富”英語教學(xué)，需要將科學(xué)學(xué)科中的教學(xué)思維牽引出來，通過引申使其成為與小學(xué)英語教學(xué)相契合的教學(xué)方法，從而推動小學(xué)英語教學(xué)中的“趣味性”與“自主參與”，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

三、借用科學(xué)教學(xué)方法“富”英語教學(xué)

科學(xué)教學(xué)方法較多，除了一般的思維導(dǎo)圖牽引出的方法之外，還可以按照科學(xué)學(xué)科的精神，從科學(xué)教學(xué)中對于多媒體技術(shù)與工具的應(yīng)用達到“富”英語教學(xué)的目標。比如，在現(xiàn)階段，就可以嘗試通過交互式電子白板，在小學(xué)英語教學(xué)中將單詞與圖片對應(yīng)起來，通過解讀方式，使學(xué)生更好地理解英語單詞背后所承載的內(nèi)涵，或者構(gòu)成英語單詞的基本原理，類似于我國的《說文解字》之學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來講，這也是現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科中緊扣事物之原理探析與講解的基本方法。再如，目前可以嘗試運用多媒體教室與投影儀等，在教學(xué)實踐中營造一些有利于學(xué)生主體體驗的場景與情境。比如，在英語對話中的場景設(shè)計就可以利用情境與氛圍的搭建，使小學(xué)生更好地將自己轉(zhuǎn)變成人物角色，進而體會不同人物的說話方式、說話語調(diào)，以及對整個場景之下的語感之把握，更好地去表達英語，并通過英語語言而傳達自身的所感與所想。簡言之，科學(xué)教學(xué)方法突出了“科學(xué)原理”，采用了“科學(xué)工具”，應(yīng)用了“科學(xué)方法”，所以借用科學(xué)教學(xué)方法“富”英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該理解其融合性與對應(yīng)性，從而將其科學(xué)的轉(zhuǎn)化為小學(xué)英語教學(xué)實踐的有效方法與經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總之，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)比較，新時期的小學(xué)英語教學(xué)更加多元化。在教學(xué)中更加突出學(xué)生的自主性、參與性及傳達性。如在通常所說的“聽、說、讀、寫”中，不僅增加了形象性元素，也通過與科學(xué)學(xué)科的融合，正在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極地引入圖案元素、拼合元素、動態(tài)元素，以及與現(xiàn)代素質(zhì)教育主旨相契合的各類可促進學(xué)生主觀能動性得到有效激發(fā)的新元素。因此，應(yīng)該在現(xiàn)階段通過科學(xué)的研究，合理地實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與英語學(xué)科的資源對接，進一步提升英語教學(xué)中的“趣味性”“實踐性”及“創(chuàng)造性”。

【作者單位：靖遠縣第七中學(xué)小學(xué)部 甘肅】