梁 風(fēng)

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對高校審核評估中體育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的探討——以廣西財經(jīng)學(xué)院為例

梁 風(fēng)

（廣西財經(jīng)學(xué)院體育教學(xué)部，廣西 南寧 530003）

從高校開展審核評估的視角，探討高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系的若干問題，并在實踐的基礎(chǔ)上，提煉幾個重要環(huán)節(jié)進行分析與交流，以期為廣大教師提供參考，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校；審核評估；體育教學(xué)；質(zhì)量保障體系

高校審核評估已經(jīng)進行近五年，目前正向縱深發(fā)展，其目的在于通過開展高校審核評估，促進高校內(nèi)涵式發(fā)展，引導(dǎo)高校重視內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)。高校的體育課程也毫不例外地在審核評估之列。審核評估注重的重點在于教學(xué)的質(zhì)量保障體系建設(shè)，因此質(zhì)量保障在高校整個管理體制中，必然是重中之重。本文從高校審核評估的視角入手，探討高校體育課程的質(zhì)量保障體系建設(shè)，以期進一步健全質(zhì)量保障體系，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)性和實效性。

1 體育課程質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要性與重要性

目前高校體育教學(xué)還普遍存在：教學(xué)過程監(jiān)控不健全、不平衡、不扎實的現(xiàn)象，一方面體育管理者和體育教師，體育課堂管理松懈；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、以及對事物的認知尚未達到很高水平，以至有些學(xué)生體育學(xué)習(xí)較懶惰，不愿為自身身體素質(zhì)的提高而付出；這也就影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因而加強體育課程質(zhì)量保障體系建設(shè)，非常必要性，也十分重要性。

2 體育課程質(zhì)量保障體系構(gòu)建需要注意的幾個關(guān)系

2.1 處理好系統(tǒng)性與局部性的矛盾

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系，不僅僅只是教學(xué)這單一因素，還包括其他方面的多因素。因此要構(gòu)建全面完善的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系，就必須緊緊抓住學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的目標體系、課程體系、教學(xué)資源體系、師資體系等方面，而非單方面，并且不應(yīng)只考慮局部的發(fā)展，而是從多方面協(xié)同全面發(fā)展，同步提升，并使教學(xué)質(zhì)量保障體系，進入學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的軌道上，才能保證教學(xué)質(zhì)量保障體系的穩(wěn)步發(fā)展與水平提高。

2.2 建章立制不只是為體育而體育

就構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保障體系而言，體育教學(xué)質(zhì)量保障體系不是孤立存在的，而是與學(xué)校整個教學(xué)質(zhì)量保障體系一道，構(gòu)筑人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。高校體育始終在為國家、為經(jīng)濟社會發(fā)展、為學(xué)校人才培養(yǎng)作重要支撐。因此我們要不忘記初心，必須牢記使命任務(wù)，進一步加強高校體育教學(xué)工作，擔(dān)負起高校人才培養(yǎng)所應(yīng)負責(zé)的職責(zé)任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才，做出應(yīng)有的貢獻。

2.3 質(zhì)量保障體系必須通用實效

教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線，也是高校走內(nèi)涵式發(fā)展的動力源泉。每所大學(xué)其設(shè)置的學(xué)科門類、專業(yè)較多，各學(xué)科專業(yè)的質(zhì)量標準不盡相同，因此在構(gòu)建一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系時，必須全校一盤棋，制定全校帶共性的教學(xué)質(zhì)量要求，使全校在貫徹執(zhí)行時，利于檢查、便于通用；而對不同的學(xué)科專業(yè)，還應(yīng)有的放矢，進一步加強質(zhì)量保障體系建設(shè)。

3 構(gòu)建適合本校發(fā)展的體育教學(xué)質(zhì)量保障體系

廣西財經(jīng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系，歷經(jīng)校內(nèi)外評估的檢驗，取得了較好的工作成效。體育教學(xué)質(zhì)量保障體系也在其中，得到不斷地完善與提升，這主要得益于我們始終保持教學(xué)評估的常態(tài)之心、以及保持以評促建、構(gòu)建人才培養(yǎng)的常態(tài)要求，對此我們始終把體育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作任務(wù)抓緊抓實，并力求把教學(xué)管理做到科學(xué)化、規(guī)范化。

3.1 理清質(zhì)量保障體系的工作機制

從構(gòu)建穩(wěn)定的工作機制入手，重新制定和明確體育教學(xué)質(zhì)量保障體系中的規(guī)章制度。明確體育部主任必須認真抓管教學(xué)的責(zé)任，建立分級分層抓教學(xué)管理的體制，設(shè)立分管教學(xué)工作的副主任、教學(xué)秘書、還有4個教研室及教研室主任、1個體質(zhì)健康測試中心及主任，協(xié)助進行教學(xué)管理。目前已經(jīng)形成了分級分層教學(xué)管理的機制，較完善的教學(xué)管理制度及相關(guān)配套文件，重視日常教學(xué)管理，認真執(zhí)行聽課看課制度，教學(xué)管理人員深入課堂聽課、看課，及時了解一線教學(xué)狀況，學(xué)校和部門教學(xué)督導(dǎo)組隨時聽課、看課，督導(dǎo)檢查反饋師生上課情況。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期均進行網(wǎng)上學(xué)生評教活動，由學(xué)生對教師授課效果和質(zhì)量，進行評價打分，評教結(jié)果作為教師年終教學(xué)工作考核的重要參考依據(jù)。學(xué)校還經(jīng)常性地開展教學(xué)競賽活動，開展“教學(xué)名師”、“優(yōu)秀教師”、“師德標兵”等評選活動，這些活動對提高教學(xué)管理和教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進作用。

3.2 加強體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立的基礎(chǔ)上，我們教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實務(wù)主要圍繞以下四個方面展開：一是教學(xué)效果追蹤調(diào)查，每個階段，如學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末，由部門領(lǐng)導(dǎo)組織，以月例會形式進行教學(xué)反饋。在總結(jié)以往工作的同時，布置下一階段工作。二是每個學(xué)期部門領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組成員都要聽課、看課，定期召開教學(xué)督導(dǎo)組會議，聽取他們對本學(xué)期所聽課、看課的情況匯報，探討解決問題的辦法。三是嚴格執(zhí)行對青年教師的“傳幫帶”和激勵工作，通過開展青年教師教學(xué)考評活動，開展日常教學(xué)檢查等多項工作，使青年教師盡快成長成材，成為一個合格及稱職的體育教師。四是教學(xué)秘書按規(guī)定完成教學(xué)統(tǒng)計，收集任課教師教案、學(xué)生考勤表、考試成績統(tǒng)計表、體育理論考試卷的整理回收存擋等工作。

3.3 加強教學(xué)督導(dǎo)與評教檢查

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的必要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。我們依據(jù)學(xué)校和部門制定的《教學(xué)事故認定和處理辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》和《聽（看）課暫行辦法》等教學(xué)管理文件，每學(xué)期均對在崗教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，部門教學(xué)督導(dǎo)組進行日常教學(xué)督導(dǎo)工作，對聽看課中發(fā)現(xiàn)的問題進行監(jiān)督和指導(dǎo)，提出整改意見，采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量。學(xué)校層面的教學(xué)督導(dǎo)工作，緊緊地與部門、任課教師相銜接，目前已經(jīng)形成了校院（部）兩級教學(xué)督導(dǎo)機制，有效地履行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職責(zé)。這些舉措有效地促進教師自我約束、自我激勵、不斷提升教學(xué)質(zhì)量意識，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 強化質(zhì)量信息利用與質(zhì)量改進

體育教學(xué)部每學(xué)期對學(xué)校網(wǎng)上評教信息、教學(xué)督導(dǎo)組和部門領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋信息、學(xué)生信息員反饋信息進行總結(jié)，期末反饋給每個任課教師，以幫助他們改進教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。對于問題較多的個別教師，督導(dǎo)組將個別談話指出不足，幫助找到解決問題的方法。教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅需要教師自身自覺投入精力和時間，也需要學(xué)校和部門規(guī)章制度加以強化，才能讓質(zhì)量保障得以落實。

4 要經(jīng)常性地“用自己的尺子量自己”

當(dāng)前國家教育部新一輪審核評估的目標導(dǎo)向，就是要求：對高校進行審核評估時，審核的要素指標充分反映經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的要求；審核評估基于高校自己設(shè)定的培養(yǎng)目標和與之相適應(yīng)的培養(yǎng)標準，重點考察培養(yǎng)過程及實施培養(yǎng)過程的資源能否與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)結(jié)果是否與培養(yǎng)目標相契合；因而審核評估沒有統(tǒng)一的質(zhì)量標準，但十分強調(diào)“用自己的尺子量自己”。這就要求高校要經(jīng)常反思人才培養(yǎng)目標質(zhì)量標準、質(zhì)量目標的符合度做得怎么樣，是好還是差；教學(xué)質(zhì)量保障體系運行是否有效，保障是否有力；而且要與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時化解矛盾，糾正問題的癥結(jié)，要結(jié)合高校自身的特點，建立完善的質(zhì)量保障體系，要經(jīng)常性地“用自己的尺子量自己”，經(jīng)常回過頭來審視學(xué)校人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)久不衰，才能長期保持優(yōu)良的人才質(zhì)量。

5 小結(jié)

5.1 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系是ー個系統(tǒng)工程，全方位牽涉到高校內(nèi)部的各個領(lǐng)域、各個工作環(huán)節(jié)；體育教育教學(xué)也毫無例外地在其中，體育教學(xué)質(zhì)量保障體系始終為學(xué)校人才培養(yǎng)作重要支撐。只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、運行有序、監(jiān)控有效，并且與時俱進，不斷完善改進本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

5.1 由于我們堅持質(zhì)量立校的宗旨，同時構(gòu)建了行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，體育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，由此我們得到校內(nèi)外評估專家的好評，我校體育教學(xué)深受廣大學(xué)生熱愛和歡迎，有力地支撐學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)。

[1]教育部高等教育教學(xué)評估中心.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估一點通［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2016.

Discussion obout the Construction of PE Quality Assurance System in College Examination and Evaluation ——Taking Guangxi University of Finance and Economics as An Example

LIANG Feng

(Guangxi University of Finance and Economy, Nanning 530003, Guangxi, China)

梁風(fēng)（1962—），研究生，教授，研究方向：體育健康教育與體育管理。