李 冬

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論高校社會體育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建對策*

李 冬

（黃淮學院體育學院，河南 駐馬店 463000 ）

實踐教育是當前教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實踐能力水平的關(guān)鍵方法。完善和構(gòu)建社會體育專業(yè)教學機制和體系，是當前的重要人才培養(yǎng)目標。學校需要從學生的就業(yè)需求以及市場導向出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力，促進學生社會適應能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

社會體育；實踐教學；構(gòu)建；對策

在教育改革實踐中，需要總結(jié)經(jīng)驗，從學生的實際發(fā)展要求和社會發(fā)展情況出發(fā)，結(jié)合不同層次、類型、地域的實際狀況，持續(xù)完善和構(gòu)建符合學校發(fā)展理念的新思路，以提升教育質(zhì)量和管理效率，促進學生實踐能力的發(fā)展。本文分析當前高校社會體育專業(yè)實踐教學的問題，探索構(gòu)建高校社會體育專業(yè)實踐教學體系的對策，提出相關(guān)的意見。

1 社會體育專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 課程內(nèi)容缺乏專業(yè)特點

一些學校的社會體育專業(yè)課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，都是在相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，重新篩選和搭配而來的拼盤，專業(yè)特點不突出。一些課程內(nèi)容，例如短跑動作技術(shù)分析、血尿素測定以及血乳酸測定等等，缺乏實用性，與社會體育專業(yè)的實際應用環(huán)境并不相符，所以學生缺乏相關(guān)的主動性和關(guān)注度。

1.2 實驗內(nèi)容缺乏邏輯性

社會體育專業(yè)的實驗課程包括體育健身理論、運動營養(yǎng)學、體育心理學等，相關(guān)課程都具有對應的實驗內(nèi)容，這些課程包括綜合實驗，目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對于社會體育專業(yè)的核心內(nèi)容，也就是運動處方實驗，缺乏相關(guān)針對性，實驗內(nèi)容耗費人力物力的程度比較大，而且內(nèi)容簡單乏味，相應的實驗效果比較局限。這方面的實驗課程比較雞肋，看起來像是美味的拼盤，但是知識對知識內(nèi)容的粗糙搭配，缺乏邏輯性和科學性。

1.3 教育實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動脫節(jié)

高校往往忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校的實踐內(nèi)容和相關(guān)的服務環(huán)境、對象脫節(jié)。例如，體育賽事項目策劃、人群體育活動建議、慢性病運動干預指導、國民體質(zhì)數(shù)據(jù)分析等，這些核心內(nèi)容都是蜻蜓點水一樣的教學，缺乏對核心課程的重視，難以引導學生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。

2 構(gòu)建和完善的主要指導思想以及原則

在指導思想方面，需要關(guān)注國家對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標的要求，結(jié)合學生的就業(yè)和能力發(fā)展需求，關(guān)注市場和社會的發(fā)展。學校需要持續(xù)完善完善和強化實踐教學，持續(xù)構(gòu)建和探索人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建完善的實踐教學體系。在原則要求方面，需要遵循以下原則：第一，系統(tǒng)性原則，關(guān)注課程教學的系統(tǒng)性和課程的獨立性。第二，多元化原則。不僅需要確保課程的多元化，還需要關(guān)注能力培養(yǎng)的針對性。第三，適用性原則。確保實踐能力培養(yǎng)教學的適用性。第四，漸進性原則。凸顯教育的階段性和漸進性，確保學生可以持續(xù)發(fā)展，避免揠苗助長，提升實際課程教學的科學性，這樣可以獲得良好的教學效果。

3 高校社會體育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建對策

3.1 改進實踐課程結(jié)構(gòu)

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，需要關(guān)注自身的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有利于學生素質(zhì)、能力和知識發(fā)展的實踐教學體系和課程體系。在實際培養(yǎng)中，需要關(guān)注第二課堂、實踐教學、課程體系的作用，持續(xù)優(yōu)化實踐教學的具體內(nèi)容。對于實踐教學的方法、內(nèi)容和要求，需要系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)一考慮，逐步提升并且加強前后的銜接。學校需要明確人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程的特點，逐步調(diào)整和確定實踐教學內(nèi)容，圍繞著學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)發(fā)展來調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容。在實際拓展教學中，需要加強對具體內(nèi)容的有機結(jié)合，避免重復和脫節(jié)問題。從科學研究、體育管理和經(jīng)驗、群眾體育指導能力發(fā)展、社會調(diào)查方法、語言表達能力以及基本運動技能等方面入手，關(guān)注實踐教學的多個環(huán)節(jié)，加強管理、評價和組織，這樣可以構(gòu)建具有出發(fā)特點的實踐教學的模式。在教育中，持續(xù)培養(yǎng)學生的市場意識，在日常教育中貫穿實踐活動。學校需要加強和體育公司的交流，持續(xù)關(guān)注市場的實際需求。組織學生開展社會體育調(diào)查，并且在俱樂部擔任職務，也可以組織體育文化科技周，這樣可以引導學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生分析和解決問題的水平。

3.2 重視師資隊伍建設(shè)

一個專業(yè)的辦學水平以及方向，在很大程度上是師資隊伍的能力決定的。如果缺乏專業(yè)教師，同時教師的知識能力無法滿足當前的行業(yè)要求，就會制約學生的能力發(fā)展和專業(yè)進步。在建設(shè)師資隊伍流程中，需要關(guān)注學科建設(shè)，并且把建設(shè)科研以及教學當作中心，建設(shè)雙師型隊伍、提升學歷層次，關(guān)注教師素質(zhì)的發(fā)展，加強對教師資源的合理配置和優(yōu)化。在實際工作中，重視培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人，這樣可以顯著提升教師教育水平，通過融合內(nèi)部培養(yǎng)、引進來和送出去的方式，持續(xù)完善人才使用工作機制，建設(shè)符合當前體育發(fā)展需求的師資隊伍。許多學校有著特別的師資建設(shè)方式，相關(guān)教師具有市場經(jīng)營和管理的經(jīng)驗。學?？梢砸笊虒W院的教師負責一些課程的教學，也可以聘請體育公司的管理者參與教育，這樣可以構(gòu)建專兼結(jié)合以及專職為主的師資隊伍，可以提升課程的教育水平。

3.3 加入多層次課程實驗

第一，基礎(chǔ)性實驗。其中包括體育保健、運動生理學、運動生物力學、人體解剖學等代表課程。例如，腎臟、心臟、肌肉、關(guān)節(jié)的解剖，人體運動和安靜時的汗液成分、尿液成分，對于心肺功能的檢查和分析，對于人體運動損傷的檢查實驗。這些基礎(chǔ)性的實驗課程內(nèi)容是學生必須了解的，也是學生發(fā)展基本技能、基本操作以及知識的關(guān)鍵，通過這方面的培養(yǎng)，學生可以切實提升自己的體育實踐能力水平[1]。

第二，綜合性實驗課程。這方面的實驗系統(tǒng)性比較強。學生必須具備一些基礎(chǔ)知識儲備才能了解和完成相關(guān)的實驗。其中包括運動負荷評定、平衡能力、骨密度以及體成分評定的內(nèi)容，可以了解人體的動態(tài)狀況，學生需要了解影響自身運動能力的多種因素，并且利用相關(guān)實驗的分析、匯總和數(shù)據(jù)研究來得出相關(guān)結(jié)果。這方面的實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以綜合調(diào)控實驗流程，為學生下一步的實驗學習奠定基礎(chǔ)[2]。

第三，設(shè)計性實驗課程。這方面的課程可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、實操能力以及理論應用能力，可以促進學生的綜合發(fā)展。社會體育專業(yè)涉及到的知識有著較強的實用性。其中包括動作設(shè)計、賽事籌劃、戶外運動組織、運動拓展、健康評價、膳食配餐方案以及調(diào)查等等實驗內(nèi)容。這方面的實驗內(nèi)容可以培養(yǎng)學生的綜合知識能力，并且對于學生社會經(jīng)驗的要求比較高[3]。

第四，創(chuàng)新性實驗。在這方面的實驗中，學生需要在教師的引導下研究相關(guān)科研項目，教師需要給出研究課題和方向，相關(guān)的研究內(nèi)容需要學生自主選定，相關(guān)的研究成果需要具備一定的經(jīng)濟前景和社會效益。例如，對于體質(zhì)監(jiān)測軟件的功能改進，在亞健康評估和預防中加入運動、運動和慢性病之間的關(guān)系等等，這方面的實驗課程可以為學生的實踐創(chuàng)造良好條件讓學生發(fā)展自己的個性，并且為學生的創(chuàng)造能力發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)施條件（創(chuàng)業(yè)基金、場地器械以及實驗設(shè)備和儀器）。通過引入創(chuàng)新性實驗，可以讓學生獲得能力的快速提升[4]。

3.4 構(gòu)建有效實踐學習平臺

社會體育專業(yè)包括體育創(chuàng)新思維、體育綜合素質(zhì)以及體育基本技能等三個方面的實踐能力培養(yǎng)，學校需要構(gòu)建實訓基地、創(chuàng)新教育基地、校內(nèi)實驗中心等等設(shè)施，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依據(jù)社會體育專業(yè)的特征，需要建設(shè)實驗室來培養(yǎng)學生，開展每年一次的大學生體質(zhì)健康檢測以及國民體質(zhì)監(jiān)測?？梢越M織開展大型運動會，進而監(jiān)控學生的身體體育能力，結(jié)合運動損傷康復以及推拿按摩的理論，拓展課堂教育內(nèi)容，確保學生的方法和技能有所提升。同時，需要加強對社會共建以及校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，確保學生可以參與到項目運作管理中，引導學生廣泛參與群體競賽活動以及校內(nèi)外賽事，這樣可以培養(yǎng)學生的問題解決能力[5]。

3.5 使用多樣化培養(yǎng)途徑

和常規(guī)的理論教育對比，實踐教育的方法是比較多元化的，學校需要具備完善的實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學的相關(guān)要求。在培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才過程，需要拓展培養(yǎng)導向，加強社會體育專業(yè)實訓教育，落實實踐教育目標，引入集中化培養(yǎng)模式，根據(jù)學生的職業(yè)傾向以及專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置符合學生實際需求的多元化實踐教學模塊，結(jié)合分散教育和集中教師的方式，開展相關(guān)實訓教育。在整體教育流程中，教師需要關(guān)注學生的個性發(fā)展，盡可能開發(fā)學生的潛力，引導學生參與科學實驗以及社會實踐等等，把相關(guān)科研活動的成果納入到學生最終成績評定標準中，給予學生學分層面的獎勵。引導學生盡快進入實驗室，進而完成課題研究，在團隊中磨練自己的能力，避免學生實習期“混日子”問題的出現(xiàn)，這樣可以切實提升學生的發(fā)展速度[6]。

4 結(jié)論

在高效社會體育專業(yè)教育中，實踐教育是關(guān)鍵性內(nèi)容。教師需要結(jié)合課堂內(nèi)外的多個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新和構(gòu)建實踐教育體系，提升學生的能力水平。在完善教育體系的流程中，需要關(guān)注學生的個性發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展以及知識結(jié)構(gòu)儲備需求，關(guān)注對學生實踐能力的培養(yǎng)，加強課程和師資隊伍建設(shè)，重視實習基地的建設(shè)，以獲得滿意結(jié)果。

[1]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(4):81-84.

[2]教育部.關(guān)于加強高等學校提高教學質(zhì)量的若干意見(教高司函〔2001〕4號)[Z].2001.

[2]曲洪剛.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)下的高校社會體育專業(yè)實踐教學體系建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,23(23):45-47.

[4]田雨普.社會體育專業(yè)教育的困惑與抉擇[J].體育與科學,2009,30(6):68-70.

[5]付坤,李靜,高青,等.高校工科類專業(yè)創(chuàng)新實踐教育探索[J].實驗室研究與探索,2016, 35(7):221-255.

[6]劉小河,馬潔,管萍,等.自動化專業(yè)“四位一體”的實踐教學體系構(gòu)建研究[J].實驗技術(shù)與管理,2014, 31(10):27-30.

On the Construction Countermeasure to the Practice Teaching System of College Social Sports Speciality

LI Dong

( Huanghuai University, Zhumadian 463000, Henan, China )

黃淮學院青年教師科研能力提升計劃項目。

李冬（ 1983—），研究生，助教，研究方向：體育教育與運動保健。