張歡

摘 要 英語閱讀能力是英語學習者其它語言能力發(fā)展的基礎，本文在分析了高職學生英語閱讀焦慮產(chǎn)生的各種原因后，進而提出了減輕閱讀焦慮的有效措施，包括跨文化意識的培養(yǎng)、端正學習態(tài)度、建立和諧的師生關(guān)系從而達到閱讀能力提高的目標。

關(guān)鍵詞 高職學生 英語閱讀焦慮 閱讀策略

1英語閱讀在英語學習中的重要性

1.1閱讀可以擴大詞匯量

詞匯是根基，只有在掌握了一定詞匯量的基礎上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語聽、說、讀、寫、譯等技能，而閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。把單詞放在一定的語言環(huán)境中來學習，在閱讀中記憶單詞。結(jié)合上下文來認識單詞，單詞更便于被識記、理解和掌握。不僅詞義記得準確、清楚，單詞的用法也得以掌握。

1.2閱讀能有效提高英語寫作水平

通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，一方面，我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語格言、警句、固定表達、習慣用語、修辭常識等；另一方面，在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語思維。只有用英語來思考，我們在寫作中才會避免漢語式的英語出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。

1.3閱讀有助于了解西方風俗文化，開闊眼界

閱讀自然要有素材，而這些素材都來源于生活，英語的閱讀自然就是閱讀西方的文化素材，從這些素材中通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經(jīng)濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進了英語語言的學習，還使我們增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開闊視野，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

2閱讀焦慮產(chǎn)生的原因

2.1閱讀焦慮的概念

英語閱讀焦慮主要是指在整個英語閱讀的過程中，由于沒有達到預期的目標或是不能克服心理的障礙而感到一種不安的情緒，在英語的學習中，這種情緒是最常見的一種情感，與自我的自信心不足有很大關(guān)系。英語閱讀焦慮與英語焦慮有很大不同，英語閱讀是英語學習中的一部分，也就是在英語閱讀過程中形成的一種焦慮，這種焦慮主要表現(xiàn)在學生對自己閱讀能力的不自信，并且在閱讀學習的過程中還產(chǎn)生一種緊張不安的情緒，這樣一種心理異常屬于心理的范疇。高職學生的英語基礎普遍都不是很好，一部分原因在于教育制度中的弊端，會受到很多條件的限制，另一方面是很多高職學生都會對英語課堂有所恐懼，一般表現(xiàn)為害怕上英語課，或是一看到英語教材就會焦慮，提不起興趣甚至感到厭煩。

2.2學生角度的原因

（1）急功近利的閱讀動機導致焦慮的產(chǎn)生。許多學習者進行英語閱讀的主要目的是為了通過各種英語考試，而不是為了在閱讀的過程中增加知識，學習他人工作生活經(jīng)驗，從而指導自己的社會行動。因此，最常見的是學習者為能順利通過考試以及想盡快適應社會信息化需求急于求成。他們希望在短時間內(nèi)通過背單詞、做語法題以及盲目的做習題庫里的閱讀理解來提高閱讀能力，但是在努力之后，他們發(fā)現(xiàn)在閱讀時還會遇到很多困難，從而導致閱讀焦慮的產(chǎn)生。

（2）缺乏合理運用閱讀方法。有調(diào)查結(jié)果顯示，學生沒有目的的對文章進行閱讀，或是沒有方法的胡亂閱讀，都會使學生產(chǎn)生焦慮的感覺。一般來講，英語閱讀水平較強的高職學生，其英語閱讀焦慮也就較低，英語閱讀能力較差的學生，其英語閱讀焦慮也就越高。所以一個合理的閱讀方法關(guān)系著學生的閱讀焦慮程度。

2.3教師角度的原因

教師在課堂上也只是硬性的灌輸給學生英語知識，并不注重教學方式的變化，一味的生講硬灌，課堂毫無生趣，學生本來就基礎薄弱，這樣一來，不但沒有激發(fā)學生的學習興趣，反而打擊了學生學習英語的自信心，更不用說去大量閱讀英語了。

3減輕閱讀焦慮的有效措施

3.1加強跨文化意識的培養(yǎng)

英語是一門語言學科，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此文化意識的教育在英語教學中應受到更多的關(guān)注。在新課程的理念下，英語教師的教學應將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

3.2強調(diào)端正學習態(tài)度，督促改正不良閱讀習慣

閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，在閱讀過程中，心理因素一直起著十分關(guān)鍵的作用。學生在做閱讀理解時往往心理不夠穩(wěn)定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮煩躁。這些心理因素會導致學生不能明辨主題，不能把握脈絡，理解的深度、廣度不夠等。而這些心理因素往往是前文提到的學生一些不良閱讀習慣的真正內(nèi)在的原因。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，營造一個活躍的課堂氛圍，能夠在一定程度上消除學生的閱讀焦慮。本著尊重學生自主學習的原則，實行參與式教學，課堂上給予學生充分的自由空間，使學生成為課堂的主體，鼓勵學生將英語閱讀與“開口英語”結(jié)合起來，實現(xiàn)教學相長，減少英語閱讀課堂壓力，并幫助學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，緩解學生焦慮。

4結(jié)語

綜上所述，閱讀在高職學生的英語學習中具有重要的作用。教師在教學中應結(jié)合學生實際情況，通過多種途徑幫助學生有效提高英語閱讀理解能力。學生應積極配合教師教學，努力掌握各種閱讀技巧，提高閱讀理解能力及閱讀速度。

參考文獻

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