廖博

摘要：筆者根據(jù)自己多年來(lái)班主任工作中的體會(huì)，分析了當(dāng)前高校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生心理特征，列舉了班主任工作中容易遇到的問(wèn)題，并提出了自己的幾點(diǎn)策略與建議。

關(guān)鍵詞：班主任工作；高校班主任；策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0014-02

作為一名高校教師，為使本科教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)教育工作有機(jī)融合，本人擔(dān)任了數(shù)屆的班主任工作。在作為班主任的過(guò)程中從初始的摸索，期間不斷的思考，逐漸地總結(jié)出一些自己的心得體會(huì)，促進(jìn)自我教學(xué)工作進(jìn)一步提升。高校班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，不僅是肩負(fù)傳授知識(shí)重任的師者，更是學(xué)生健康心理形成與良好行為發(fā)展的引路人。此外，班主任還是聯(lián)系各科任教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。

本人根據(jù)這些年班主任工作的切身感受，淺談些許其中的心得和體會(huì)。

一、當(dāng)代高校的學(xué)習(xí)氛圍

隨著時(shí)代發(fā)展日新月異，高校教育面臨更為復(fù)雜的形勢(shì)：社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各種誘惑接踵而至，網(wǎng)絡(luò)、游戲、青春期情感、追星、物質(zhì)追求等一系列問(wèn)題伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)顯現(xiàn)出來(lái)。而高校學(xué)生進(jìn)入高校后，從年齡上來(lái)說(shuō)已經(jīng)成年，從學(xué)習(xí)生活環(huán)境來(lái)說(shuō)，基本上脫離了父母的懷抱，有了一個(gè)自己獨(dú)立的空間；這種思想的獨(dú)立才剛剛開(kāi)始，并沒(méi)有形成穩(wěn)定的思維體系，容易受到負(fù)面因素的影響，破壞了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，對(duì)于高校學(xué)生的教育與管理，班主任面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)方面的引導(dǎo)溝通工作就尤為重要。

二、當(dāng)代高校學(xué)生的心理特征

1.學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有可持續(xù)性。當(dāng)今的中小學(xué)教育側(cè)重應(yīng)試，對(duì)于成績(jī)的過(guò)度重視，導(dǎo)致孩子關(guān)注的都是短期的設(shè)想，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，理想和信念缺失，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是考試。沒(méi)有可持續(xù)性的動(dòng)力做支撐，發(fā)展的潛力不容樂(lè)觀。

2.抗壓能力差，生活自理能力缺乏。隨著學(xué)習(xí)的重要性逐漸凸顯，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍日益激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度日趨加強(qiáng)，家長(zhǎng)普遍希望孩子把所有注意力投注到學(xué)習(xí)上去，其他事宜都是由父母代勞。他們幾乎沒(méi)有受過(guò)任何磨煉，導(dǎo)致孩子抗壓能力和吃苦精神欠缺。遠(yuǎn)離家庭后，生活自理能力欠缺，不能很好地適應(yīng)新環(huán)境。

3.沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，自制力不強(qiáng)?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著形形色色的信息，其作用也是良莠不齊。正能量的信息傳播能產(chǎn)生積極影響，而過(guò)度地沉溺網(wǎng)絡(luò)的其他功能就會(huì)影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件、娛樂(lè)媒體等熱度居高不下，高校學(xué)生們正是這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的生力軍。大學(xué)階段正是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的信息，大學(xué)生雖具備一定的辨別能力，但是自控能力不夠，容易陷入誤區(qū)，本末倒置。

4.熱衷物質(zhì)追求，價(jià)值取向有偏差。由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物資條件日漸豐富，拜金主義逐漸抬頭，物質(zhì)追求日趨強(qiáng)烈。大學(xué)生處于這樣一個(gè)價(jià)值環(huán)境之中，必定會(huì)更關(guān)注現(xiàn)實(shí)利益，很多大學(xué)生把追求個(gè)人價(jià)值作為人生目標(biāo)，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命缺乏認(rèn)同感。

三、高校班主任工作存在的問(wèn)題

1.不能準(zhǔn)確把握班主任工作的實(shí)質(zhì)。隨著高等教育招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，學(xué)生管理工作崗位需求量也逐漸加大，相當(dāng)一部分的專任教師兼任了班主任工作，一是填補(bǔ)管理工作人員的不足，二是促進(jìn)教學(xué)工作的互動(dòng)與發(fā)展。然而，由于專任教師教學(xué)與科研任務(wù)的繁重，導(dǎo)致很多班主任不能全身心地投入班主任管理工作，而只注重工作形式的外在表象，忽視了班主任工作的實(shí)質(zhì)，工作往往流于表面化、程序化。

2.管理觀念的滯后，工作思路守舊。當(dāng)代高校老師開(kāi)展班主任工作時(shí)，常常停留在以往固定傳統(tǒng)的思維里，認(rèn)為抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)就是工作的重要部分。忽視了當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的思想上的變化，不能與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓性地開(kāi)展工作?；旧涎永m(xù)著保守的管理辦法，不能針對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生采取細(xì)分化、人性化的應(yīng)對(duì)措施。

3.專業(yè)化程度不高，工作體系不完善。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：要求高校輔導(dǎo)員班主任的選聘工作必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，要把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍中來(lái)。但是在實(shí)際工作中，班主任以青年教師為主，這些老師教學(xué)科研壓力大，政治思想素養(yǎng)和管理能力普遍不高，對(duì)學(xué)生的思想教育缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)處理不夠完善。班主任專業(yè)化程度相對(duì)不高，工作體系不完善，在關(guān)系學(xué)生個(gè)人利益問(wèn)題的處理上班主任不講原則，沒(méi)有公平合理的評(píng)價(jià)體系，側(cè)重于個(gè)人主觀判斷，不能客觀評(píng)判決定，這樣開(kāi)展工作容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)部矛盾，致使班集體凝聚力下降，從而違背管理的初衷，造成管而無(wú)理的局面。

四、加強(qiáng)高校班主任工作的幾點(diǎn)策略

1.認(rèn)識(shí)到班主任工作的實(shí)質(zhì)，扎實(shí)做好班級(jí)工作。高校班主任面對(duì)的這個(gè)群體，與中小學(xué)生有著明顯的差異，雖然他們年齡上已成年，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)處于學(xué)校與家庭單一的環(huán)境中，閱歷較少，思想上追求獨(dú)立，心智卻不太成熟，在未成年與成年之間轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，高校這個(gè)環(huán)境就是他們成長(zhǎng)蛻變的場(chǎng)所。班主任作為班級(jí)的核心人物，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上的使命感和責(zé)任感，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，合理引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)班主任工作與教學(xué)工作的有機(jī)融合。

2.更新管理理念，開(kāi)拓工作思路。隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，不斷更新管理理念，找尋更適合當(dāng)代學(xué)生的管理思路。熟知學(xué)生的心理特征，不搞教條主義，注重實(shí)踐的細(xì)致化、靈活化，深入學(xué)生生活，成為學(xué)生的良師益友；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我完善與發(fā)展；及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。實(shí)行人性化管理脈路，尊重學(xué)生的思想自由，充分肯定支持學(xué)生的良性發(fā)展，通過(guò)各種渠道與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，答疑解惑的同時(shí)共同成長(zhǎng)。

3.提高專業(yè)素養(yǎng)，完善工作體系。作為高校班主任，首先要加強(qiáng)自身的政治思想和管理方法的學(xué)習(xí)，力求在班級(jí)管理工作中擁有深厚的思想底蘊(yùn)和成熟的價(jià)值觀，指引學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，升華個(gè)人思想境界，樹立正確的人生觀。在工作中逐漸形成成熟的管理評(píng)價(jià)體系，建立合理的制度，結(jié)合各方面工作的特點(diǎn)，部署好各小組各階段的工作規(guī)劃。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的便捷，建立起班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)，大家時(shí)刻保持溝通，共同探討班級(jí)的發(fā)展方向；與各任課老師建立聯(lián)系渠道，密切關(guān)注班級(jí)的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)考核制度，結(jié)合學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)的情況，落實(shí)到期末最終成績(jī)的核算中去，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生負(fù)好責(zé)；構(gòu)建家長(zhǎng)交流群，架好家校之間溝通的橋梁，督促學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，有益孩子情感需求。

4.加強(qiáng)思考和學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作中的不足。作為班主任，在日常的管理中，盡管有自己的想法和做法，并且也在朝著良好的方向努力，但是時(shí)代在改變，學(xué)生們的思想不同于往日，校園環(huán)境、社會(huì)氛圍悄然變化。在工作的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到新的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生為外界誘惑而學(xué)習(xí)積極性不佳等種種情形，此時(shí)我們應(yīng)做出相應(yīng)的分析，具體問(wèn)題具體對(duì)待，多角度多方位解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。為了適應(yīng)新的變化，作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)思考和學(xué)習(xí)，了解新形勢(shì)下的班級(jí)形態(tài)，尋找自身工作的不足，找尋解決各種新問(wèn)題新挑戰(zhàn)的方法，力求做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、澄源正本的班主任。

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