李洪娟

摘 要：多元化教學方法的運用，是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過引導學生自主學習，能充分發(fā)揮其學習主觀能動性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣?；诖?，教師應對傳統(tǒng)高中數(shù)學教學存在的問題進行分析，并利用營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍、建立師生合作關系、靈活運用教材等方式，加強學生對數(shù)學學習的興趣。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.040

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對于高中數(shù)學教學的重要性

創(chuàng)新思維是指全新的思想，是獨辟蹊徑的思考方式，運用這種思維方式去解決實際問題，特別是對于數(shù)學這門講究邏輯思考的學科來說，能夠使得學生在數(shù)學學習中事半功倍。創(chuàng)新思維突破了傳統(tǒng)思維對人們的思維局限，讓學生以多個角度來思考問題，高中階段是思維能力全面發(fā)展和良好學習習慣養(yǎng)成的重要階段，不能忽視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

同時，創(chuàng)新思維已經(jīng)滲透到社會的方方面面，未來社會需要的人才須具備一定的創(chuàng)新思維，才能迎接這個不斷變化和發(fā)展的社會。創(chuàng)新思維除了能讓學生迅速掌握教師傳授的知識點之外，也讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展，拓寬學生視野和思考局限。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前高中教育的重要發(fā)展方向和趨勢。

二、傳統(tǒng)高中數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式老舊

教師在課堂上講解，學生在臺下聽講記筆記，是傳統(tǒng)課堂的學習方式。在這樣的學習過程中，學生處于被動的地位，課堂上突出教師的主體作用，學生在數(shù)學學習中只能被動地完成教師安排的學習任務。在教學模式?jīng)]有改變的情況下，學生的學習主動性得不到提高，對于數(shù)學學習提不起興趣，因此創(chuàng)新思維和想象力也得不到發(fā)展。并且這種傳統(tǒng)的教學模式教學效率低下，教學質(zhì)量難有大的提升。

（二）缺乏相應的教學資源

一些發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)或許有多媒體設備為教師輔助教學，但是大部分地區(qū)的學校，教師只有一本教材和一支粉筆，僅在教師板書的過程，就消耗了課堂一定的時間。教師只能在黑板上向學生展示數(shù)學知識點，這種二維的展示方式不能讓學生快速理解知識點所涉及的內(nèi)容，滿足不了學生的學習要求。因為教學資源匱乏的緣故，教師難以提出適當?shù)睦幼寣W生運用知識解決生活中的問題；部分教師只是把數(shù)學當作一門考試的學科，忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，使得學生創(chuàng)新思維能力得不到較大的發(fā)展空間[1]。

（三）教學過程缺乏互動

傳統(tǒng)教學模式中教師完全掌握了課堂的節(jié)奏，課堂缺乏探究性的氣氛，師生雙方缺乏互動，學生在學習中得不到教師的反饋，因此在學習過程中難以進行學習效果的驗證，從而未能改進學習方法和學習過程。缺乏互動的教學，使得課堂氣氛沉悶，學生就會上課走神，打消學習的積極性，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒。在學生的消極情緒下，教學質(zhì)量很難得到提升。

（四）教師固守傳統(tǒng)教學理念

對于一些有多年教學經(jīng)驗的教師來說，他們的思維還保留著應試教育的影子，對于新課程改革認識不夠深入，往往把數(shù)學學科完全當作考試科目為學生講解知識。課堂上采用知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學，需要學生保持課堂紀律專心聽講，讓學生考試考到高分是他們的教學目標，從而忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學策略

（一）營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍

積極、活躍的課堂范圍能夠提升學生對于教師所講內(nèi)容的專注度，因此教師在課堂教學中不能一味照本宣科，要充分利用學生的求知欲，引導學生主動思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。以共同探討的方式，多問為什么，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解答問題的能力。教師要重視學生在課堂的主體作用，給予學生更大的發(fā)揮空間。在問題解答上讓學生主動參與，從而活躍課堂氣氛，讓學生創(chuàng)新思維得到鍛煉。需要注意的是，突出學生課堂的主體地位，并不是放任學生在課堂上自由任為，教師要在學生討論觀點和方法時，適時引導學生發(fā)現(xiàn)正確的解答方法，糾正學生錯誤的觀點，使得教學有序、高效。

（二）基于培養(yǎng)創(chuàng)新思維強化數(shù)學方法指導

數(shù)學思維是現(xiàn)實世界對數(shù)量關系和空間形式的反映，是思維活動的結果。數(shù)學思想是指對數(shù)學理論和事實歸納總結對于數(shù)學內(nèi)涵的認識。在當前時期對高中數(shù)學教學實踐中，數(shù)學思想方法能夠解決實際問題，從而使學生在教學的潛移默化下受到數(shù)學思想的熏陶和影響。因此在數(shù)學教學中，教師要把較難掌握和解答的數(shù)學難題，通過轉化數(shù)學思想，引導學生多樣化的解題思路，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下基礎[2]。例如，曲線y=x2的弦均不能被y=k（x-3）垂直平分，求常數(shù)k的值，通過這個問題，讓學生運用數(shù)學思想來解答。通過把題目轉換變形的方式，降低題目難度。

（三）建立師生合作關系

上文提到，在課堂中突出學生的主體作用，能有效提高學生學習的積極性。部分教育學家認為，師生不是單純的知識傳授者與被傳授者的關系，同時還是合作者的關系，在教學過程中雙方達成共同目的。因此教師要大膽對教學模式進行改變，在教學形式上讓學生更主動地參與其中，讓他們大膽提出問題、發(fā)揮想象，甚至學生可以根據(jù)對問題的理解程度，要求教師根據(jù)實際情況修改教學內(nèi)容，讓課堂教學更具針對性。課堂上要重視師生互動，對于數(shù)學問題，以討論的形式鼓勵學生深入探索，運用不同方法解決問題，增強學生數(shù)學綜合應用能力。

（四）靈活運用教材激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學知識因為涉及范圍廣，內(nèi)容較為繁雜，學生學習特別吃力，導致很多學生對數(shù)學提不起學習興趣。這就要求教師靈活應用教材，密切聯(lián)系生活實際，貼近學生對教材數(shù)學問題的理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)更多解題方法，采用啟發(fā)式而非灌輸式教學方法。教師要精心設計問題，激起學生對數(shù)學問題的征服欲，加強學生對數(shù)學學習的興趣。

四、結論

總而言之，高中數(shù)學教師要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，塑造學生的數(shù)學思維，使得學生數(shù)學學習更高效，也更能靈活應用于實際。對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵。

參考文獻：

[1] 黃鳳云.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（3）.

[2] 賁維維.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施分析[J].理科考試研究，2014（21）.