李宛嶺

摘 要：隨著中國“互聯(lián)網+”的時代的到來，面對海量的大數據資源，人們生活方式和思維方式的重大改變，家庭教育格局出現了變化，傳統(tǒng)的中國式家庭教育面臨諸多挑戰(zhàn)，到了舉步維艱的處境。中國式家庭教育亟待轉型，新式家庭教育應運而生。

關鍵詞：互聯(lián)網+；家庭教育；轉型

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.118

一、中國式家庭教育在“互聯(lián)網+”時代的轉型原因

（一）家庭建設面臨缺失

建設一個良好的家庭環(huán)境是進行良好家庭教育的大前提。“互聯(lián)網+”時代，父母忙于工作，家庭關系主要是靠通訊設備來維持，面對面的家庭教育無從談起。家庭教育中，現實情況大致分為三種：一是喪偶式育兒，即母親承擔其家庭教育的重任，父親卻很少與孩子溝通交流；二是隔代養(yǎng)育，即祖輩以他們傳統(tǒng)的方式來養(yǎng)育孩子，父母家庭教育的缺失造成了家庭建設主體的沖突；三是無父母家庭教育的養(yǎng)育，即父母關系緊張如離婚并不能給孩子提供良好家庭教育的環(huán)境。

（二）父母權威面臨挑戰(zhàn)

中國式傳統(tǒng)家庭教育中，孩子通常以父母作為典范，其思想和行為均向父母靠近。在互聯(lián)網+時代，豐富的網絡資源，精彩的教育課堂，便捷的在線答疑逐漸代替了父母的教育。孩子寧愿大多數時候向互聯(lián)網求助，也不會向父母征詢意見。親子關系淡化，親子溝通受阻，無機會對孩子進行家庭教育。一般來說，家長教育子女的權威性包括三部分：人格權威性；源于血緣親情的權威性；知識性權威[1]?；ヂ?lián)網的無限功能涵蓋了父母有限的知識，知識傳承載體被改變。父母知識性權威的喪失導致父母人格魅力的減退，加大家庭教育的困難。

（三）家庭教育思維面臨更新

“互聯(lián)網思維”正成為教育行業(yè)的熱門詞語。生活中，孩子從小生活在新媒介產品和移動互聯(lián)網應用環(huán)境中，因此可能改變了固有的思維方式，形成了互聯(lián)網思維?；ヂ?lián)網思維方式的重要特征是數字思維。思維的過程性減少，程序性增加；強調主體性和活動性；突出互聯(lián)性、多維性和發(fā)散性[2]。創(chuàng)新成為生活在“互聯(lián)網+”時代的必要能力，創(chuàng)新性思維則向傳統(tǒng)家庭教育中的文字思維、單向思維、平面思維發(fā)出挑戰(zhàn)。

（四）家庭教育內容面臨篩選

互聯(lián)網作為一個海量的信息資源庫，給家庭教育提供的內容既有積極的，也有消極的，父母在借助互聯(lián)網進行家庭教育的時候，就面臨著如何識別，判斷，選擇合適的信息作為家庭教育的內容。中國式傳統(tǒng)的家庭教育內容主要是以廉孝文化等為基礎的傳統(tǒng)文化，但“互聯(lián)網+”新時代的到來賦予了家庭教育新的內容，如，全球視野，多元文化等，并要求以前的不合時宜的傳統(tǒng)教育內容作出相應的調整，如，新時期的愛國精神等。

二、中國式家庭教育在“互聯(lián)網+”時代的轉型對策

（一）搞好家庭建設，構建家庭教育生態(tài)系統(tǒng)

家庭教育是以親子關系為中心的。處理好家庭與個體，父母與孩子的關系，才能搞好家庭教育。互聯(lián)網所帶來的負面影響之一就是丈夫與妻子之間，父母與孩子之間的面對面交流相處時間越來越少。在家庭環(huán)境中，有父母以工作太忙為理由來推卸自己未承擔家庭教育的責任或者父母關系破裂直接導致完整的家庭教育的缺失，又或者把家庭應做的教育推卸給學校和社會來做。因此，建議父母要明確自己的家庭教育責任，以建立良好家庭關系為出發(fā)點，以與孩子面對面溝通交流為方式，以豐富的互聯(lián)網資源作為輔佐，搞好家庭建設和增強家庭凝聚力，實現良好家庭教育生態(tài)系統(tǒng)的再循環(huán)。

（二）更新家庭教育觀念，重塑家長地位

在中國式家庭教育中，家長占有絕對的權威。隨著時代的變化，父母的某些家庭教育觀念亟待更新。父母應有以下的意識：一是應該不斷學習互聯(lián)網知識，掌握互聯(lián)網技術，提高互聯(lián)網運用能力，熟悉互聯(lián)網文化，以及確立正確的網絡道德規(guī)范；二是樹立起終身學習的意識，為孩子示范正確的學習觀，人生觀和價值觀；三是摒棄傳統(tǒng)家庭教育中父母占有家長權威的觀念，構建平等和諧的親子關系。以朋友的身份，民主的意識與孩子溝通交流；四是父母明確家庭教育意識，掌握現代家庭教育規(guī)律，創(chuàng)新家庭教育模式弘揚優(yōu)秀家庭文化經典，了解孩子發(fā)展的階段性特征，引導孩子健康快樂地成長。

（三）建立互聯(lián)網教育思維，變革家庭教育

互聯(lián)網教育思維是從互聯(lián)網的視角去思考教育中的現狀和問題。在“互聯(lián)網+”時代，家庭教育的用語，方法和途徑上開始出現有著互聯(lián)網思維作用的痕跡。為了取得良好的家庭教育效果，全國各地開始從家長和孩子兩個方面來變革家庭教育。在家長方面，各地大致已經建立起了以移動互聯(lián)網為支撐，以手機平板為載體，隨時隨地可進行學習的網絡家長學校，這與以往傳統(tǒng)的家長學校有很大的不同，它向家長傳播了更多教育信息，家長也可自主選擇與自身家庭的有關的有用信息。在學生方面，引導學生接觸網絡，利用網絡來接受其他優(yōu)秀家庭教育。因此，家長和孩子均要建立互聯(lián)網思維，學會使用網絡，創(chuàng)造一種新的家庭教育。

（四）凈化互聯(lián)網環(huán)境，提供綠色資源

相比于傳統(tǒng)的僅是父母言傳身教的教育內容而言，互聯(lián)網提供了大量的，實時的，可供選擇性的教育內容，但也有大量的不利于孩子健康成長的，不適合作為家庭教育內容的信息。面對這樣的現實狀況，政府部門，學校，家長一致認為應規(guī)范網絡行為，凈化網絡環(huán)境，趨利避害。具體措施如下：一是國家立法機構和相關部門圍繞未成年人保護的特殊要求，研究制定《中國未成年人互聯(lián)網保護法》；二是倡導行業(yè)自律和自我管理，強化互聯(lián)網從業(yè)組織和人員社會責任感；三是在網吧、公共圖書館和學校等場所安裝過濾軟件，全面屏蔽不良網站，徹底封鎖網絡淫穢信息；四是推廣“家庭上網系統(tǒng)”，幫助家長指導孩子安全上網。

三、結語

在“互聯(lián)網+”時代，家庭教育不僅要致力于提升其質量，還要應對互聯(lián)網帶來的家庭教育中親子關系改變、家長權威受到挑戰(zhàn)等問題并提出相應的轉型策略。要實現家庭教育真正轉型，還得靠社會、學校、家長和孩子各司其職，不斷學習，融入“互聯(lián)網+”時代，共同構建良好的家庭教育生態(tài)系統(tǒng)。

參考文獻：

[1] 王國琪. 網絡時代家庭教育的變革與創(chuàng)新[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（10）：85.

[2] 繆建東. 論網絡時代的家庭教育[J]. 成人教育，2009（6）：12.