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中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)分校治理的實(shí)踐探索

2018-11-17 09:34梁宇學(xué)
北京教育·普教版 2018年9期
關(guān)鍵詞:分校名校立德

梁宇學(xué)

中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)正成為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要策略。在名校集團(tuán)化過程中,如何確保名校的教育理念、制度、師資等優(yōu)質(zhì)資源真正輻射到集團(tuán)分校?如何形成分校辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)各美其美、美美與共的和諧發(fā)展?這是當(dāng)前中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)面臨的重要課題。

首師大附中一分校前身是職普一體的育強(qiáng)中學(xué),2010年,首師大附中受海淀區(qū)教委委托承辦這所學(xué)校,更名為首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校。在幾年的治校實(shí)踐中,分校從校情出發(fā),堅(jiān)持立元培元、尋本固本、協(xié)同提升,最大限度調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性,使學(xué)校發(fā)展充滿生機(jī)和活力,逐步成為百姓認(rèn)可的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校,走出了一條集團(tuán)分校快速提升的經(jīng)驗(yàn)之路。

1.“立元培元”,凝練共同價(jià)值觀,激活學(xué)校發(fā)展文化原力

“元”就是學(xué)校的生命原力,是學(xué)校干部教師形成的教育文化價(jià)值共識,是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有師生對學(xué)校發(fā)展有共識,學(xué)校才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

“立元”的“元”是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),核心是凝聚學(xué)校核心價(jià)值?!傲⒃本褪窃诼鋵?shí)“立德樹人”根本任務(wù)的前提下,將首師大附中的辦學(xué)理念與集團(tuán)分校辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合,既傳承首師大附中“成德達(dá)才”的辦學(xué)理念,又結(jié)合“成達(dá)教育”體現(xiàn)分校的特點(diǎn),讓分?!白屆恳晃粠熒甲龈玫淖约骸钡膬r(jià)值追求落地,讓“生本位”的教育理念生根。學(xué)校倡導(dǎo)民主治校、自主管理,在頂層設(shè)計(jì)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校章程制訂過程中充分發(fā)揮廣大教職員工的集體智慧,形成共識,保證學(xué)校發(fā)展方向的價(jià)值性內(nèi)容深入人心。最終確定了分校的價(jià)值追求體系,即在學(xué)校共同愿景的基礎(chǔ)上,追求卓越,做更好的自己。從三個(gè)層面分別制定了發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校層面:建設(shè)書香校園、智慧校園、優(yōu)雅校園。教師層面:做立德、樹人、養(yǎng)范的教師,以己之德,立人之德;以己之行,樹人之行;以己之范,養(yǎng)人之范。學(xué)生層面:做修品行、求真知、健身心、尚藝美、會合作的初中生。

“培元”就是要進(jìn)一步使學(xué)校核心價(jià)值貫徹到綜合改革中。切實(shí)以學(xué)生為本,讓學(xué)生站在正中央;以教師發(fā)展為本,讓教師站前臺。不斷增強(qiáng)干部教師的“自身造血功能”,推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升綜合辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校主要在三個(gè)重點(diǎn)工作上狠抓落實(shí)。一是開展聯(lián)合教研促成長,集團(tuán)母體學(xué)校“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)”的教師與分校教師開展學(xué)科教研活動(dòng)。二是培育學(xué)生素養(yǎng)促提升,將藝術(shù)與科技作為重點(diǎn),堅(jiān)持面向全體學(xué)生做好普及性的藝術(shù)與科技教育。三是用心“移植”成果促發(fā)展,將母體學(xué)校的中英文閱讀課程、博識課程、四修課程體系、教學(xué)組織形式改革、圖書開放性系統(tǒng)、家長學(xué)校等移植到分校。

2.“尋本固本”,明確根本任務(wù),激活學(xué)校發(fā)展實(shí)踐動(dòng)力

對于學(xué)校來說,“本”就是明確學(xué)校的根本任務(wù)和育人目標(biāo)。學(xué)校之本在于育人,從國家發(fā)展層面看,就是要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),牢記培育學(xué)生的核心素養(yǎng);從學(xué)校發(fā)展層面看,教師是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主體,必須履行教書育人職責(zé)。既要借鑒名校成功經(jīng)驗(yàn),還要處理好名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)移植與創(chuàng)新分校發(fā)展的互促關(guān)系;既要認(rèn)真梳理名校隊(duì)伍建設(shè)的成功做法,又要針對分校教師發(fā)展需求,以嵌入滲透的方式逐步實(shí)現(xiàn)“化民成俗”,建立起適合分校校情的治理模式?!盎癯伤住钡男Ч欢w現(xiàn)在分校教師和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展中,體現(xiàn)在師生積極主動(dòng)的發(fā)展上,最重要的是為分校建設(shè)一支名副其實(shí)、立德樹人的“好老師”與“引路人”隊(duì)伍。

一是立足于小,做到知行合一。學(xué)校將社會主義核心價(jià)值觀融入全體師生的日常工作生活中,站好站穩(wěn)教育教學(xué)主陣地。在引導(dǎo)教師落實(shí)教書育人上,認(rèn)真挖掘?qū)W科育人功能,將社會主義核心價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)科教學(xué)細(xì)小之處;在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上,在學(xué)校各種教育活動(dòng)中融入“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”要求,督促言行一致;在營造環(huán)境上,堅(jiān)持讓學(xué)生與教師都成為升旗儀式上的主角與國旗下的演講者;在活動(dòng)形式上,遵循“寓教育于活動(dòng)中”。

二是立足于實(shí),落腳學(xué)生為本。學(xué)校將首師大附中“成德達(dá)才”等教育理念落實(shí)在分校的教育實(shí)踐中,將其細(xì)化為“學(xué)生站中央,教師站前臺,干部服務(wù)到位”。在教育教學(xué)工作中,學(xué)校倡導(dǎo):教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教科研工作中,營造民主的氛圍,鼓勵(lì)教師自由討論、自主探索,形成不同的教學(xué)風(fēng)格與流派。特別鼓勵(lì)教師針對學(xué)生發(fā)展確立研究課題。

三是立足于細(xì),實(shí)施管理育人。學(xué)校內(nèi)部管理采用扁平化機(jī)制。教育教學(xué)管理任務(wù)細(xì)化分解到人,人人有事做,知道做什么,探索達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效方式,在“做好分校”中“學(xué)名?!?,“學(xué)名校”時(shí)“創(chuàng)分校品牌”,從“做、學(xué)、創(chuàng)”中提高每個(gè)人的“自身造血功能”。在治理實(shí)踐中,學(xué)校認(rèn)真解決層級過多帶來的問題,立足理順學(xué)校管理者和教師、教師和學(xué)生、學(xué)校教職工和家長的關(guān)系,確立師生的主體地位,堅(jiān)持教職工代表大會制度,發(fā)揮教代會、工會的作用,圍繞建立現(xiàn)代學(xué)校制度的要求,帶領(lǐng)師生制訂學(xué)校章程,完善各種規(guī)章制度,形成了民主治校的良好生態(tài)。

3.協(xié)同提升,整合多元資源體系,統(tǒng)整學(xué)校發(fā)展資源合力

分校發(fā)展一方面要依托母體學(xué)校的支持,另一方面要積極拓展整合資源,形成學(xué)校發(fā)展新的資源合力。為滿足教師拓寬視野和提升研究能力的需求,學(xué)校整合多方資源,積極引入優(yōu)質(zhì)智力資源,協(xié)同多家高校與科研單位,創(chuàng)新組建教師發(fā)展共同體,力求產(chǎn)生共振效應(yīng)。同時(shí),采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”推進(jìn)措施,建立在研究狀態(tài)下探索學(xué)校教育綜合改革的常態(tài)管理機(jī)制。為教師搭建研修與研究的平臺,為學(xué)校營造具有學(xué)術(shù)性的人文環(huán)境,最終形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),增強(qiáng)“自身造血功能”。

科研引領(lǐng),提升教師關(guān)鍵能力。學(xué)校組織教師積極參與課題研究,破解選課難題。2015年初,學(xué)校成為中國教育科學(xué)研究院關(guān)于選課模式課題研究的實(shí)驗(yàn)校。結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求,對國家課程進(jìn)行校本化整合,從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科入手,開發(fā)進(jìn)階課程;實(shí)施了網(wǎng)上選課,改變了教學(xué)組織形式,實(shí)施走班制。

協(xié)同創(chuàng)新,借力發(fā)展。2015年底,學(xué)校申請成為“北京教育學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)校,直接在北京教育學(xué)院專家?guī)ьI(lǐng)下,從“干部能力提升”“班主任立德樹人能力提升”“教師理解學(xué)生”“初中數(shù)學(xué)進(jìn)階課程”四方面開展行動(dòng)研究。干部教師全員參與,分別成立了四個(gè)項(xiàng)目組,提升了干部教師對學(xué)生成長規(guī)律的把握和對班主任工作策略的掌握,以及對深化學(xué)校教育綜合改革的理解,教師的專業(yè)發(fā)展走向自主。項(xiàng)目創(chuàng)建了市、區(qū)、校三級聯(lián)動(dòng)的整體改進(jìn)工作機(jī)制,取得了學(xué)校整體改進(jìn)發(fā)展的示范性成功經(jīng)驗(yàn)。

本文系2017年北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)有效治理的理論、政策和策略研究》(批準(zhǔn)號ADCB170)研究成果

編輯 于萍

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