羅濱

前些天，畢業(yè)多年的學生回來，一下子撲進我懷里的時候，我的心軟軟地融化了，做老師真好。

我出生在教師之家，父親是生物老師，母親是物理老師。大學畢業(yè)后，我如愿成為一名化學老師，也生活在教師之家，先生是生物老師。努力做一名好老師，是我的心愿。

轉(zhuǎn)眼工作了近30年，從20世紀跨越到21世紀，我們都成為了“跨世紀的老師”。從一線教師到教研員，從每天和學生在一起到每天和老師在一起。近幾年，我常想：好老師的標準是什么？今天，應該怎樣做一名好老師呢？

1.教學成長的五個階段

回顧自己從教的第一個10年，我的成長大致經(jīng)歷了五個階段。

第一階段：講解接受式教學。剛?cè)肼?，心中好老師的標準是“課上講解清楚明白、課后隨時給學生答疑”。年輕的我積極參加教研，研讀教學大綱和教材，聽老教師的課，反復修改教案，精心上好每一節(jié)課。清晰明了、邏輯性很強的授課受到學生的歡迎。直到一次大考，學生的答題情況讓我意識到從講解清楚到學生理解之間是有距離的。

第二階段：啟發(fā)發(fā)現(xiàn)式教學。發(fā)現(xiàn)問題之后，我開始探索將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成系列問題，學生看書、思考、討論，然后把對問題的理解和解決思路表達出來，這樣我就知道他們理解到什么程度了。此時，老師的評價標準變成了“學生的化學基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的發(fā)展水平度”。一年后，新的問題又來了，討論缺乏來自實驗的證據(jù)和基于實驗的思考，有些問題難以深入。

第三階段：實驗探索式教學。在教師的指導下，學生做實驗，經(jīng)過觀察、記錄、分析、討論、爭論，得出結(jié)論，獲得豐富的直接經(jīng)驗。這樣學習化學，鮮活、有趣，理解深刻。此時，老師的評價標準是“學生的實際收獲和興趣”。一段時間后我發(fā)現(xiàn)，規(guī)定的反應和實驗，致使學生的思維空間有限，興趣難以持久保持。

第四階段：問題解決式教學。學生通過預測、設(shè)計方案、實驗、記錄、分析、得出結(jié)論、交流分享來進行學習，整體性強、挑戰(zhàn)性強，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的討論和修正，使化學教育的生命活力凸顯，無論成功與失敗，從已知到未知的探索，使學習的過程深深地嵌入他們的腦海。這個階段老師的評價標準發(fā)展成“學生解決問題與小組協(xié)作的能力發(fā)展了多少”。但兩年后又發(fā)現(xiàn)，學生洞察問題和提出問題的意識缺乏、能力不夠。

第五階段：探究式教學。我將學生的思維起點前移，開始嘗試探究式教學。備課時，我根據(jù)教學內(nèi)容，收集大量的真實素材，學生獨立或者和我一起提出問題，然后再探究解決。這個階段好課的標準是促進“學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展，對學科核心內(nèi)容的理解和對化學研究方法的掌握以及學習興趣濃厚而持久”。

回顧從教經(jīng)歷，當時的我雖不懂什么是教學研究，卻無意中走出了一條教學研究之路，而出發(fā)點和落腳點都是學生的成長。

2.好老師的標準是什么

好老師是耐得住寂寞、潛心教育的老師。好老師有理想信念，潛心工作，投入更多的精力，不斷向上發(fā)展，不會自我設(shè)限，也收獲著學生成長、自我成長的幸福。

好老師是愛學生、愛學科、愛教育的老師。好老師會給予學生無條件的、無保留的慈愛，理性的、嚴格的深愛，信任、理解、欣賞學生，善于喚醒、激發(fā)學生。好老師愛自己的學科，理解所任教學科的本質(zhì)，把握學科育人的價值，在信息時代，創(chuàng)造性地組織學生開展實踐性學習。

好老師是成就學生面向未來發(fā)展的老師。未來社會需要有愛、有擔當?shù)娜?，未來競爭不是知識的競爭，而是想象力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導力的競爭。好老師引導和幫助學生把握好人生方向、扣好人生的第一粒扣子。好老師能讓學生看到更大的世界，給學生帶來行為或思維持久的變化，使學生獲得走向大學、走向社會、面對未知世界的素養(yǎng)。

好老師的標準是動態(tài)的、發(fā)展的。好老師的境界高，會在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上陪伴學生成長，每前進一步，都是站在一個新的起點上。在每個時期，好老師都會引導學生成為最好的自己。

3.怎樣成為一名好老師

好老師要不斷提升育人境界。好老師應把握學科的育人功能，在每項活動中錘煉學生的品格，保護學生的好奇心和求知欲；在每個學科、每一節(jié)課的教學中，落實社會主義核心價值觀。

好老師要從傳道、授業(yè)、解惑走向師生共同成長。好老師要堅持言傳與身教相統(tǒng)一，能夠影響學生的精神世界。從學生的學習和發(fā)展出發(fā)，不斷尋求更好，在教學實踐及其改進中實現(xiàn)師生的共同成長。

好老師必須有研究者的視角和思維。好老師愛琢磨，從學的角度研究教，基于學科，超越學科，在問題解決體驗中獲得知識，促進學生對學科本質(zhì)和思想方法的理解，發(fā)展創(chuàng)新思維。探索的過程，也是教師成長的過程。

好老師成長在講臺上。教學成長是教師成長的重要標志，講臺是教師成長的重要場所。不斷改進自己的教學，調(diào)整學生的學習，這個過程就是好老師成長的過程。

讓我們一起努力，做一名好老師。

編輯 王雪莉