【摘 要】 本文介紹了隱性教育的概念、特點(diǎn)和作用，分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的困境，提出了在隱形教育視角下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作開(kāi)展策略：發(fā)揮其他課程專(zhuān)業(yè)教師的思政教育功能；強(qiáng)化管理和服務(wù)部門(mén)的育人功能；發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的標(biāo)桿作用；鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮思想政治教育作用；發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的滲透功能。

【關(guān)鍵詞】 隱性教育；獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；路徑

一、隱性教育的概念、特點(diǎn)和作用

1、隱性教育的概念和特點(diǎn)

所謂隱形教育，是與日常課堂上或者生活中常規(guī)的教育活動(dòng)，也就是顯性教育對(duì)應(yīng)的一種教育理念，它通過(guò)各種活動(dòng)、標(biāo)語(yǔ)、典型、習(xí)慣等非常規(guī)的教育手段，使教育的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)目的體現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中，讓受教育者在潛移默化中接受思想教育的一種教育形式。它是一種隱蔽的、間接的教育方式?？梢詮囊韵氯齻€(gè)特點(diǎn)來(lái)把握它的內(nèi)涵。首先，隱形教育的“隱”體現(xiàn)在教育者向受教育者傳遞教育信息方式的隱蔽性，在這個(gè)傳遞信息的過(guò)程中，教育者采取的方式是隱蔽的；其次，不同于顯性教育，隱形教育的受教育者接受教育的過(guò)程也是在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的；最后，隱性教育的教育成果也是隱蔽的，受教育者在無(wú)意識(shí)中就接受了教育，在內(nèi)心深處生根形成一種固化的價(jià)值體系。

2、隱性教育的效果

相對(duì)于顯性教育，隱形教育具有獨(dú)特的功能。首先，隱性教育具有認(rèn)識(shí)導(dǎo)向功能。學(xué)校為教育教學(xué)活動(dòng)提供場(chǎng)所，本身具備了較好的隱性教育條件。而且，學(xué)校的文化環(huán)境和道德環(huán)境也能使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的力量，進(jìn)而促使學(xué)生在道德和文化有所提高和進(jìn)步。其次，隱形教育具有情感陶冶功能。積極向上的教學(xué)環(huán)境、良好的文化氛圍、有序的道德規(guī)范是學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同這種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美德和情感。再次，隱形教育具有心理建構(gòu)功能。通過(guò)環(huán)境的影響和無(wú)意識(shí)教育的熏陶，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生存能力、交流能力，促進(jìn)學(xué)生性格、情感、心理的形成。最后，隱性教育具有行為規(guī)范功能。在社會(huì)和學(xué)校中，良好積極的教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的行為方式有較好的影響，可以起到規(guī)范和約束的作用。[1]

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的困境

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身存在的問(wèn)題

目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院招生屬于本科第二批次招生，但是相較于公辦第一、第二批次招生的本科院校，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，這也意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因很多，但大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。再加上獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)要求嚴(yán)格，為了讓學(xué)生順利通過(guò)考試，多數(shù)老師采取開(kāi)卷考試、閉卷考試劃重點(diǎn)的考試方式，導(dǎo)致考試難度與權(quán)威性大大下降，學(xué)生對(duì)考試不重視，直接惡果就是對(duì)學(xué)習(xí)不重視。特別是思想政治教育類(lèi)的課程，本身學(xué)習(xí)難度較低，考試難度低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更低。其次，由于高考成績(jī)的差異，部分學(xué)生因高考發(fā)揮不理想，往往使學(xué)生產(chǎn)生較高的心理壓力，甚至?xí)械腿艘坏鹊母杏X(jué)。而且，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生并不是每一個(gè)家庭條件都很優(yōu)越，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)。最后，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件較好，家人給他們創(chuàng)造了優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，能接觸到更多的前沿科技，各種類(lèi)型的電子產(chǎn)品，也有更多的機(jī)會(huì)出去開(kāi)拓視野，能與社會(huì)建立更廣泛的聯(lián)系。這使得這些學(xué)生易于接受新鮮事物，思想開(kāi)放。但是由于基礎(chǔ)較差，他們無(wú)法沉下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，思維跳躍發(fā)散，不能集中關(guān)注某一個(gè)點(diǎn)，也更容易受到不良風(fēng)氣的影響，給思想政治教育工作帶來(lái)困難。

2、獨(dú)立院校思想政治教育教學(xué)層面的問(wèn)題

相對(duì)于母體高校比較成熟的教師教學(xué)隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍發(fā)展短板較為明顯，專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍相對(duì)薄弱。在思想政治教育工作落實(shí)的過(guò)程中，由于教材更新速度較慢，思政理論研究又相對(duì)薄弱，致使教師一個(gè)課件用數(shù)年，知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，和時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，這必將影響到思政教學(xué)的效果。如果教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，沒(méi)有與最新的知識(shí)掛鉤，脫離學(xué)生實(shí)際生活，這必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生積極性下降，就要求教師在課堂授課過(guò)程中要講得更多，學(xué)生在思政教育的環(huán)節(jié)中的作用越發(fā)薄弱。而在當(dāng)前的教學(xué)改革的背景下，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育的方式有的還沒(méi)有及時(shí)更新轉(zhuǎn)變，依然是采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生的主體地位不突出，在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的自主思考能力比較缺少，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力比較弱。[2]

3、獨(dú)立學(xué)院思政教育工作者隊(duì)伍建設(shè)上的問(wèn)題

相對(duì)獨(dú)立學(xué)院的母體高校，獨(dú)立學(xué)院由于建校時(shí)間短、綜合實(shí)力相對(duì)薄弱，人才吸引力相對(duì)較低，導(dǎo)致獨(dú)立院校專(zhuān)職教師隊(duì)伍比較薄弱。主要由專(zhuān)職輔導(dǎo)員和退休返聘教師構(gòu)成，一種是有熱情沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，一種是有經(jīng)驗(yàn)沒(méi)精力，自己培養(yǎng)的中層師資隊(duì)伍還沒(méi)確立，年齡比例失衡，不利于高校教師老中青三代的協(xié)調(diào)發(fā)展。更重要的是，相對(duì)于公辦高校，獨(dú)立學(xué)院教職工薪資待遇較低，由于辦學(xué)性質(zhì)問(wèn)題，教職工都是人事代理的身份，沒(méi)有正式的事業(yè)單位編制，致使很多老師沒(méi)有歸屬感，更多的是把教育當(dāng)作一份工作或者一個(gè)跳板，不利于穩(wěn)定的教師隊(duì)伍培養(yǎng)。[3]專(zhuān)職教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定也使得思想政治教育工作缺乏穩(wěn)定性，有甚者四年換四個(gè)甚至更多的輔導(dǎo)員和老師，致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。再者，由于控制辦學(xué)成本的需要，獨(dú)立院校教師人數(shù)較少，思政教育工作者很難達(dá)到國(guó)家規(guī)定的比例。有甚者需要管理三百甚至四百的學(xué)生。即使?jié)M足師生比的規(guī)定，但由于思政教育工作者自身經(jīng)驗(yàn)的欠缺、理論知識(shí)的薄弱、事務(wù)繁雜，很難及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。而且，獨(dú)立學(xué)院思想政治教育課程多采取大班制授課，使得學(xué)生與老師的互動(dòng)很少，使得思政教育效果大打折扣。

4、獨(dú)立學(xué)院思政工作機(jī)制和管理模式的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院對(duì)思政工作的戰(zhàn)略定位不高。教學(xué)是第一位的，把教學(xué)工作放在第一位，思政工作是專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作，對(duì)思政工作缺乏足夠的重視和支持，多方面的工作被人為割裂，各行其是，無(wú)法協(xié)調(diào)。再者，獨(dú)立學(xué)院思政工作和學(xué)生管理工作相關(guān)部門(mén)缺乏溝通，某些問(wèn)題相互推諉扯皮，由于二者形成合力的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制還不健全，動(dòng)力不足，兩方面的老師在教育的認(rèn)知和方法上存在差異。在學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理中，個(gè)別老師、部門(mén)與學(xué)校在教育方向上存在不同向或不同行的現(xiàn)象，往往因?yàn)榧?xì)微的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，與學(xué)校教育方向相悖。[4]

獨(dú)立學(xué)院對(duì)思政工作的管理模式較為粗獷。在人手緊缺的前提下，獨(dú)立學(xué)院的任課教師和行政人員對(duì)思想政治教育工作的參與較少，許多獨(dú)立學(xué)院的做法是把思想政治工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，專(zhuān)業(yè)任課教師認(rèn)為思想政治教育僅僅是“兩課”教師或者專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作，忽略思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。而且，對(duì)思想政治教育工作的管理也缺乏規(guī)范性，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和晉升沒(méi)有形成完整的體系。同時(shí)，由于大部分獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置較為簡(jiǎn)單，人員較少，導(dǎo)致很多行政人員和教師認(rèn)為所有的工作都可以交給輔導(dǎo)員去做，淡化了專(zhuān)業(yè)教師和行政人員在學(xué)生思想政治教育工作中的作用。

三、隱形教育視角下獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作開(kāi)展策略

1、發(fā)揮其他課程專(zhuān)業(yè)教師的思政教育功能

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高校教師都具有育人功能，都負(fù)有育人的職責(zé)，要把對(duì)大學(xué)生的思想政治教育融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就必須發(fā)揮所有專(zhuān)業(yè)教師的作用。很多專(zhuān)業(yè)教師都認(rèn)為，學(xué)生的思想政治教育是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，與自己無(wú)關(guān)。因此，多數(shù)思政教師不關(guān)注對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，在課堂上過(guò)多的表達(dá)自己對(duì)國(guó)家大事和國(guó)際形勢(shì)的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為沒(méi)有思政政治教育課也不影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才，課堂上不注重對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育和引導(dǎo)。發(fā)表的觀點(diǎn)和看法甚至?xí)c主流的意識(shí)形態(tài)以及思政教育的主導(dǎo)內(nèi)容相沖突，不但不能教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)，甚至?xí)鸬椒醋饔?。因此，在?zhuān)業(yè)教師授課過(guò)程中，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要加以引導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵(lì)和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師多關(guān)注學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂上不講有悖于國(guó)家主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的話(huà)，多講正面案例。專(zhuān)任教師在平時(shí)的授課中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的一些能力、素質(zhì)等進(jìn)行教育，最大限度地?cái)U(kuò)大對(duì)大學(xué)生思想政治教育的廣度和強(qiáng)度。

2、強(qiáng)化管理和服務(wù)部門(mén)的育人功能

高校的育人功能不僅限于課堂教育，高校的科學(xué)化管理和人性化服務(wù)也是重要的育人方式，好的管理和服務(wù)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，潛意識(shí)中使他們向這種做法看齊。也使學(xué)生在享受管理和服務(wù)的同時(shí)在心中產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)管理和服務(wù)。但是，目前在不少的行政部門(mén)中，都存在這一種抵觸學(xué)生的情緒，認(rèn)為自己的服務(wù)對(duì)象是老師而不是學(xué)生，在工作中也不愿意與學(xué)生接觸，甚至出現(xiàn)“門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦”的情形，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)不好的表率。潛移默化中使學(xué)生也養(yǎng)成這種不好的思想，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育起到相反的作用。因此，大學(xué)的管理和服務(wù)部門(mén)也要投入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育中，具體做法就是要多與學(xué)生接觸，熱心服務(wù)學(xué)生，采取“導(dǎo)師制”，發(fā)動(dòng)每個(gè)服務(wù)和管理部門(mén)老師采取結(jié)對(duì)的方式來(lái)教育學(xué)生，耐心服務(wù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治教育的功能。

3、發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的標(biāo)桿作用

隱性教育一個(gè)重要的方式就是通過(guò)發(fā)揮榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生，從而使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)榜樣，形成自己良好的思想政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員老師是大學(xué)開(kāi)展思想政治教育的主導(dǎo)力量，也是大學(xué)生思想政治教育的組織者和實(shí)施者，是大學(xué)生入學(xué)接觸到的第一個(gè)老師，特別是在獨(dú)立學(xué)院，在教師資源和學(xué)生服務(wù)部門(mén)緊缺的情況下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系更加密切。輔導(dǎo)員可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起在大學(xué)生心目中的良好形象，通過(guò)展示個(gè)人魅力、個(gè)人思想政治素質(zhì)、生活作風(fēng)、價(jià)值取向、愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)和影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，與學(xué)生既是形式上的師生更是心靈上的師生，用自身的典型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

4、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮思想政治教育作用

學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生組織，對(duì)大學(xué)生有著無(wú)可比擬的吸引力。因此，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育作用，往往能起到事半功倍的作用。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)組織的建立與發(fā)展，構(gòu)建以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生，以主題活動(dòng)感化學(xué)生的思想政治教育新形式，將思想政治教育要求內(nèi)隱于學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和運(yùn)行中。另一方面，積極鼓勵(lì)和支持社團(tuán)組織的各項(xiàng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀及高校育人理念的實(shí)踐活動(dòng)，并為社團(tuán)活動(dòng)提供相應(yīng)的制度、資金等方面的支持。[5]利用學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生吸引力高，學(xué)生對(duì)社團(tuán)具有向心力、社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生參與度高、影響范圍廣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中相互配合，形成服務(wù)集體的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生集體主義精神，并大力宣傳國(guó)家的方針政策，多搞政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)將自身發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)緊密連接，提升自身的思想政治素質(zhì)。

5、發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的滲透功能

首先，在加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，一定要重視對(duì)思想政治教育板塊的建設(shè)，多宣傳先進(jìn)事跡，在學(xué)生瀏覽學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，就能獲取很多的思想政治教育知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)完善校園網(wǎng)的內(nèi)容，全面展示教育服務(wù)功能。高校管理者應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富校園網(wǎng)的信息內(nèi)容，讓大學(xué)生可以在其中得到更多的知識(shí)。在校園網(wǎng)建設(shè)工作中，高校思想政治教育工作者要嚴(yán)格堅(jiān)持貼近大學(xué)生日常生活的原則來(lái)進(jìn)行信息篩選，根據(jù)大學(xué)生的瀏覽習(xí)慣不斷地更新和豐富現(xiàn)有信息資源的內(nèi)容，盡可能地將大學(xué)生的注意力吸引到校園網(wǎng)中，通過(guò)各種方式滿(mǎn)足大學(xué)生的精神需求。[6]最后，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要構(gòu)建師生交流互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而達(dá)到隱性思想政治教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 張明遠(yuǎn).高職學(xué)生思政教育和管理工作合力機(jī)制構(gòu)建研究[J].思政建設(shè)，2018（4）29.

[5] 陸曉青，眭國(guó)榮.新時(shí)期高校隱性思想政治教育的有效路徑探析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）204.

[6] 游學(xué)民.新媒體下高校思想政治工作的隱性教育[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）83.

【作者簡(jiǎn)介】

楊春妮（1990.1—）女，碩士，西安交通大學(xué)城市學(xué)院助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育和教學(xué)管理工作.