【摘 要】 本文分析了寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及產(chǎn)生原因，對語文教育專業(yè)寫作教學(xué)提出建議：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作；將寫作教學(xué)生活化；日積月累，多練多寫；善于鼓勵表揚，樹立學(xué)生的寫作自信。

【關(guān)鍵詞】 語文教育專業(yè)；寫作教學(xué)；策略探析

寫作是各類考試及招聘中的基本科目，是語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，一直以來也是令語文教師感覺頭疼的課程。寫作教學(xué)既要考慮應(yīng)試內(nèi)容，又要考慮素質(zhì)教育的要求，因此，如何在語文教育專業(yè)的寫作教學(xué)中平衡二者關(guān)系，使寫作教學(xué)既可以滿足應(yīng)試要求，又可以表達(dá)寫作者真實的內(nèi)心感受，就成為語文教育專業(yè)寫作教學(xué)要研究的課題。

一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作是語文教學(xué)中的必修課程，也是各類語文考試的必考項目，寫作教學(xué)的目的是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握規(guī)律。長久以來，以應(yīng)試為目的的寫作教學(xué)一直困擾著教師，為了應(yīng)試，寫作并未被作為一種技能本領(lǐng)來培養(yǎng)，而是當(dāng)成了得高分的重點項，要求學(xué)生按照統(tǒng)一套路、傳統(tǒng)格式去進(jìn)行寫作，人物“塑造”、事情“編造”，生拉硬拽，寫作不再是興趣使然，變成了學(xué)生的一項負(fù)擔(dān)。在應(yīng)試教育的寫作教學(xué)中，也就出現(xiàn)了很多問題。

1、審題不清，文不對題

這個問題的表現(xiàn)就是寫作內(nèi)容與給定的題目不相符，南轅北轍，原因就是學(xué)生對題目的理解不到位，審題不夠仔細(xì)。不管文章寫的多華麗、多充滿情感，如果與題目不相符，在考試中就得不到高分。

2、文章內(nèi)容表達(dá)不清晰

具體表現(xiàn)就是，讀完文章，讓人理不清文章脈絡(luò)，有種云里霧里的感覺，抓不住中心。原因就是文章的謀篇布局不合理，思維跳躍、段落混亂，導(dǎo)致讓人讀完感覺不知所云，找不到文章想要表達(dá)的主題。

3、語言表達(dá)能力弱

一篇優(yōu)秀的文章，不僅僅是謀篇布局合理，中心表達(dá)清晰，還要有感情的投入，要能用語言文字表達(dá)出自己深沉的情感。但在實際寫作過程中，由于語言積累不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力欠缺，不知道用什么樣的語言能表達(dá)出自己復(fù)雜的情感，變成了茶壺煮餃子——心里有卻倒不出來。

4、言之無物，華麗堆砌

具體表現(xiàn)就是有的文章都是華麗的辭藻堆砌，引用的都是名人名句，一樣的美文例句，一樣的鋪陳排比，一樣的歷史感慨，卻讓人讀起來不舒服，感覺空洞、程式化而缺少情感，不能將情感融入到文章中來。原因就是在寫作過程中，千篇一律，套用各種“寫作秘籍”，只關(guān)注文章語言的華麗，而體現(xiàn)不出個人的個體差異、愛好追求等，不能體現(xiàn)個體的真情實意，使得文章空洞而毫無情感可言。

二、影響寫作教學(xué)現(xiàn)狀原因

以上所述寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，是由于社會原因、學(xué)校原因、教師原因和學(xué)生個人原因共同造成的。

首先，寫作教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，服務(wù)于應(yīng)試教育。學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，各種的期中、期末、模擬以及升學(xué)考試中，寫作都占有重要地位，分值比較高，因此也比較受到重視。為了使寫作的成績更好，在寫作教學(xué)中，教師通常都圍繞歷年考試題目進(jìn)行講解，這樣帶有明確目的性的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

其次，在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、單一，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通常都是被動地接收教師傳遞的信息，使學(xué)生的寫作僵化、套路，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性發(fā)揮。

最后，學(xué)校、家長、學(xué)生自身都對寫作的作用認(rèn)識不深刻。大家都在為各種考試做著準(zhǔn)備，押題、背誦范文、背誦各種名人名言，甚至把寫作當(dāng)作一場戰(zhàn)役來打，而不考慮寫作對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升，對于學(xué)生情商的養(yǎng)成的作用。這就使寫作的目的有了偏差，從而影響了寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法。

三、對語文教育專業(yè)寫作教學(xué)的策略探究

針對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以下幾方面寫作教學(xué)的策略。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作有了興趣，才能自主進(jìn)行寫作，才不會把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才能在寫作中融入真情實感，言之有物，寫作作品也會使學(xué)生內(nèi)心得到滿足。因此，在寫作教學(xué)中，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡寫作。寫作從來是來源于生活而高于生活，習(xí)作也從來不曾遠(yuǎn)離人類的社會生活勞動。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，就不能生搬硬套的進(jìn)行理論講解，要把理論知識結(jié)合事例深入淺出的進(jìn)行講解，使理論的變成通俗的，變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常觸及到的，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，覺得這些知識正是他們想探索知道的，而不是感覺枯燥、望而卻步。寫作教學(xué)要使學(xué)生感到有話可說，有物可寫，并能將自己的情感融入其中。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異、寫作能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案，講解內(nèi)容要貼近學(xué)生的思想、生活，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，使學(xué)生對所要寫的東西都能由衷的產(chǎn)生興趣、愿意去寫，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的要求。

2、將寫作教學(xué)生活化

將寫作教學(xué)生活化，就是將寫作教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活活動進(jìn)行廣泛聯(lián)系，使學(xué)生在寫作時，感覺內(nèi)容都是自己或者同學(xué)日常發(fā)生的事，對寫作教學(xué)內(nèi)容不陌生、不排斥。在寫作教學(xué)時，教師要注意不要僵硬而死板教條的講解，第一注意什么，第二該怎么做……而是將講解內(nèi)容盡量平易近人，轉(zhuǎn)化為生活化的語言，柔和而鮮活。寫作就是將日常生活中的小事用形象而生動的語言文字加以描述，提煉出其閃光點，使作者自己和讀者的感情都得到升華。

3、日積月累，多練多寫

有積累、有生活才有寫作的源泉，積累是寫作的基礎(chǔ)。有了豐富的積累，學(xué)生的視野就能不斷的拓展，在寫作時就會文思泉涌、妙筆生花。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)注發(fā)生在身邊的小事，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名言名句、好詞好句的積累，方能厚積薄發(fā)。在寫作教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行優(yōu)秀例文賞析，對優(yōu)秀例文的結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行剖析，給學(xué)生以借鑒以培養(yǎng)學(xué)生流暢的思維能力。除了多積累，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多練多寫，隨時把身邊發(fā)生的、對自己有感觸的事記下來，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，進(jìn)行積累素材，然后進(jìn)行擴(kuò)展，將自己的情感融入其中。只有多讀多練多寫，以讀帶動寫，以寫促進(jìn)讀，讀寫結(jié)合，才提高學(xué)生的寫作水平。

4、善于鼓勵表揚，樹立學(xué)生的寫作自信

好學(xué)生是夸出來的。教師要善于運用鼓勵表揚手段，樹立學(xué)生的寫作自信。在寫作教學(xué)課堂中，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的個性特點，針對學(xué)生的特點，對其表現(xiàn)突出的方面予以肯定，樹立學(xué)生的寫作自信。例如，有的學(xué)生可能不善于文筆表達(dá)，但比較細(xì)心，教師就要肯定學(xué)生的細(xì)心之處，表揚其優(yōu)點，同時指出其還有一點點的不足，如果能把細(xì)心發(fā)現(xiàn)的事物，經(jīng)常用文筆予以記錄，就可以分享給大家。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進(jìn)行激勵表揚，久而久之，學(xué)生就會越來越接近你所期望的樣子。尤其是寫作水平比較低的學(xué)生，本身就對寫作缺乏信心，他們更需要教師的鼓勵關(guān)注，因此教師要給這些學(xué)生樹立一些容易達(dá)到的小目標(biāo)，并在目標(biāo)達(dá)成時進(jìn)行鼓勵表揚，而通過這些小目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生更易樹立寫作的自信心，慢慢提高其寫作能力。對于寫作水平較好的學(xué)生，教師就要提出更高的目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵表揚，既讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，又使學(xué)生不驕傲自滿，進(jìn)一步激發(fā)出這部分學(xué)生的上進(jìn)心。

三、結(jié)語

寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材及好詞好句的積累，帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多寫、多練，讓學(xué)生注意觀察身邊事物，使學(xué)生能將真情實感融入到寫作中，將寫作訓(xùn)練落到實處，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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【作者簡介】

李春梅（1979.9—）女，遼寧撫順人，本科，副教授，研究方向：寫作教學(xué)，廣告文案創(chuàng)編，影視鑒賞.