摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)水平的高低也在一定程度上反映著學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的解題能力越來(lái)越受重視，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行新的革新。教師要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課程講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本文就如何在現(xiàn)階段有效提高學(xué)生的解題能力展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；解題能力；策略方法

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)難度大、學(xué)生興趣低等許多的問(wèn)題還需要教師去探究解決。高中數(shù)學(xué)的解題能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響，知識(shí)掌握的再好，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用就失去了數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意義，因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)生的解題能力提高，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，可以樹(shù)立學(xué)生的信心，更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，避免審題失誤

在解題過(guò)程中，許多學(xué)生的錯(cuò)誤都是由審題失誤造成的，這就需要教師在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生審題方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生保持細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度。審題失誤的原因有很多，比如學(xué)生審題過(guò)程注意力不集中、判斷問(wèn)題時(shí)主觀臆斷、看不懂問(wèn)題大意等。教師在日常的解題訓(xùn)練中可以鍛煉學(xué)生自行審題，讓學(xué)生把題目中的關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)，著重提醒自己題目要求的是什么，如在導(dǎo)數(shù)求解中，要明確要求的是最大值還是最小值，遞增區(qū)間還是遞減區(qū)間，確認(rèn)求值內(nèi)容再進(jìn)行作答可以有效地避免答非所問(wèn)的失誤。因?yàn)閿?shù)學(xué)中題目一個(gè)小小的改動(dòng)就會(huì)造成結(jié)果千差萬(wàn)別的變化，所以審題時(shí)不可馬虎。

二、 加強(qiáng)學(xué)生的精確訓(xùn)練，提高解題的能力和水平

高中學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)目多、作業(yè)量大的現(xiàn)狀使學(xué)生的課業(yè)壓力很重。很多教師選擇“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練，然而學(xué)生每天在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣與做題的敏感度。多做題固然對(duì)學(xué)生的解題能力有所幫助，但是學(xué)海無(wú)涯，題目是沒(méi)有窮盡的，這就需要教師在平時(shí)能精選有教學(xué)針對(duì)性的題目，讓學(xué)生在一個(gè)題目上可以練習(xí)多種題型，把講的知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，而不是做很多重復(fù)性的題目，既浪費(fèi)教師學(xué)生的時(shí)間，也達(dá)不到教學(xué)的目的。例如題目函數(shù)y=logax在[2，+∞）上恒有|y|>1，求a取值范圍。解題發(fā)現(xiàn)最終答案為12

三、 解題的好幫手，筆記本和錯(cuò)題本

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上記筆記的好習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，只背過(guò)公式是肯定不行的，最重要的是能學(xué)會(huì)老師的解題思路，這樣無(wú)論多難的題目都能憑自己的力量解決。授人以魚不如授人以漁，教師在課堂要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的講解，重點(diǎn)講解解題過(guò)程中的思路，讓學(xué)生真正了解解題的精髓，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單聽(tīng)講是肯定不行的，這就需要學(xué)生記錄下來(lái)在課下多鞏固練習(xí)，訓(xùn)練解題思巧，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的水平。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是不能及時(shí)改正，在同一個(gè)地方跌倒兩次。教師可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以及時(shí)地記錄下來(lái)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。記錄錯(cuò)題可以加深學(xué)生的對(duì)錯(cuò)題的理解，也便于日后的復(fù)習(xí)，明確自己在解題上哪方面還存在不足，可以進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹(shù)立他們的信心

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講還是充滿難度與挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)方法需要學(xué)生真正理解才可以運(yùn)用到解題當(dāng)中去的。人們的思維方式不是千篇一律的，學(xué)生的理解能力也有差別。比如當(dāng)學(xué)生上課跟不上教師講解的進(jìn)度，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)在阻礙課下的解題進(jìn)程，有些學(xué)生甚至?xí)岩勺约旱膶W(xué)習(xí)能力，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在這種情況下，教師不能對(duì)學(xué)生加以批評(píng)打擊，而是要及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們幫助指導(dǎo)，讓他們能跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不是讓他們因?yàn)樽约旱穆浜笞栽棺园?，自我放棄。教師要在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有勇氣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，敢于挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)題。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解出一道數(shù)學(xué)題時(shí)，他就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)鉆研數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也會(huì)改變他們以往懼怕數(shù)學(xué)的觀念。學(xué)習(xí)有了興趣，解題能力也會(huì)在平時(shí)探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

解題能力的重要性需要教師在解題能力培養(yǎng)方面上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)解題能力提高的訓(xùn)練不會(huì)立竿見(jiàn)影，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題技巧時(shí)也不能急于求成，要從多角度多方面去影響學(xué)生的解題思維，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧。讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，并能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，得到解題能力的真正提高。相信在師生的共同努力下，高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀會(huì)有所改變，學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)分析[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（7X）：43.

[2]梁洪星.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力[J].數(shù)理化解題研究，2017（3）.

作者簡(jiǎn)介：葉曉輝，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué)。