陳桂梅　徐世才

摘 要 面對應(yīng)試教育對實驗教學(xué)的影響，本文通過對延安市中學(xué)問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，生物實驗教學(xué)普遍存在學(xué)校不重視、教學(xué)方法和評價方法不完善、學(xué)生自身實驗基礎(chǔ)不扎實等問題。生物實驗教學(xué)不僅是生物課程的重要組成部分，也是新課標(biāo)重要理念的體現(xiàn)，為此筆者從學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面分析高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，為生物實驗教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 高中生物 調(diào)查反思

隨著我國教育事業(yè)的深入改革，學(xué)校對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)力度也逐漸加強。生物教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是發(fā)掘?qū)W生的生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的積極性和創(chuàng)造性。[1]生物實驗作為推進(jìn)生物學(xué)發(fā)展的主要方法和手段，擔(dān)負(fù)著增長學(xué)科知識、提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重?fù)?dān)，因此實驗課在生物教學(xué)中至關(guān)重要。通過對延安市高中階段生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段實驗教學(xué)中存在的問題，以推進(jìn)高中生物實驗教學(xué)的改革。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為延安市10所中學(xué)的高一、高二全體師生。參與問卷調(diào)查的有54名教師和720名學(xué)生，各占調(diào)查對象總數(shù)的73.45%、9.87%；參與訪談?wù){(diào)查的有27名教師和56名學(xué)生，各占問卷調(diào)查總數(shù)的50%、7.78%（見表1）。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及方法

（1）調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要分為學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面，涉及的內(nèi)容有：學(xué)校對生物實驗課的投入、教師對實驗的認(rèn)知度、學(xué)生自身的實驗條件。

（2）調(diào)查方法：采用分層抽樣選取調(diào)查對象，并對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。本次調(diào)查共發(fā)放問卷774份，回收問卷774份，其中有效問卷731份。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校對生物實驗課的投入

2.1.1 生物實驗教學(xué)條件

學(xué)校對生物實驗的重視程度直接影響實驗開出率，學(xué)校對生物實驗的資金投入、課時安排及實驗室開放情況是衡量學(xué)校是否重視生物實驗的主要方面。[2]結(jié)果表明（圖1），對實驗教學(xué)資金投入到位、課時充足的僅占18.18%，實驗室對學(xué)生自由開放的占9.09%。由此可見，學(xué)校對生物實驗教學(xué)投入還有待提高。

教學(xué)條件是實驗?zāi)芊耖_展的決策性指標(biāo)，完備的教學(xué)條件是開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。[3]結(jié)果表明，實驗室設(shè)備、器材均可全部滿足實驗要求的僅占18.18%。由此可知，很多學(xué)校實驗課難以開設(shè)的主要原因就是實驗器材短缺，因此學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識實驗儀器建設(shè)的重要性（見表2）。

2.1.2 實驗開出率

實驗開出率反映學(xué)校、教師和學(xué)生對生物實驗的認(rèn)知程度，[4]生物實驗開出率直接反映學(xué)校對實驗的重視程度。結(jié)果表明（圖2），生物實驗因高考比重小、教學(xué)內(nèi)容雜糅、課時緊張等原因?qū)е聦嶒為_出率總體低下。充分說明學(xué)校和教師對生物實驗的認(rèn)知存在一定的誤差，沒有理解生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)（見表3）。

2.2 教師對實驗的認(rèn)知度

2.2.1 師資隊伍

教師對教學(xué)的認(rèn)知程度和教師自身的學(xué)識水平相關(guān)，而教師的學(xué)歷、職稱是衡量教師學(xué)識水平的重要依據(jù)。[2]結(jié)果表明10所學(xué)校中教師整體學(xué)歷水平較高，本科及以上占90.74%，且有15年以內(nèi)任教經(jīng)驗的教師占48.15%，但職稱結(jié)構(gòu)還有待改善，中高和特級占24.07%，教師實驗?zāi)芰τ写嵘?，能夠輕松完成實驗教學(xué)的僅占18.52%，說明延安市教師隊伍的培養(yǎng)之路仍舊漫長（見表4）。

2.2.2 教學(xué)方法

通過調(diào)查結(jié)果得知，79.66%的教師采用側(cè)重考點的口述講解，61.11%的教師采用視頻演示強調(diào)考點，48.15%的教師采用現(xiàn)場演示加講解，25.93%的教師組織學(xué)生動手實驗，12.96%的教師選擇學(xué)生自學(xué)輔之習(xí)題。訪談發(fā)現(xiàn)僅個別教師注重在實驗中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、動手能力和創(chuàng)新能力?？梢姡處煹慕虒W(xué)方法還有待改善（見表5）。

2.2.3 評價方法

有效的教學(xué)評價是反饋教學(xué)效果的重要指標(biāo)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，同時也能使教師明確自己教學(xué)方法和手段的不足，以更好地改進(jìn)教學(xué)工作。[5]結(jié)果表明更多教師傾向于實驗操作考試和開放性實驗作業(yè)的評價方式，但考慮到耗時過長、工作量過大等原因而選擇其它方式。如圖3所示。

2.3 學(xué)生自身的實驗條件

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身情況直接決定教學(xué)效果和學(xué)生的個人發(fā)展。[6]學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)等都是實驗教學(xué)能否達(dá)到理想效果不可忽略的條件。結(jié)果表明（圖4），僅有27.5%的同學(xué)有一定的實驗基礎(chǔ)，30.9%的同學(xué)能獨立進(jìn)行實驗操作。可見，對生物實驗，學(xué)生實驗基礎(chǔ)和操作技能還有待提升。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

通過對延安市10所中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過70%的學(xué)校對生物實驗不夠重視，超過80%的學(xué)校投入資金有限、教學(xué)條件不完善、實驗課時有限，導(dǎo)致實驗開出率偏低，僅為37.5%；師資隊伍整體情況良好，僅8.47%的教師學(xué)歷水平在?？萍耙韵?，但實驗員和實驗室管理員欠缺，且約80%的教師教學(xué)方法側(cè)重考點、評價方式側(cè)重分?jǐn)?shù)；約90%的學(xué)生對生物實驗有興趣，但實驗基礎(chǔ)差、實驗操作技能欠缺的同學(xué)比例接近60%。總體來說，學(xué)校和教師對實驗認(rèn)識欠缺、實驗設(shè)施和器材不夠完善、教師的教學(xué)模式和評價手段不完善、學(xué)生實驗操作技能水平低是生物實驗課的主要現(xiàn)狀。

3.2 建議

（1）重視生物實驗，合理安排實驗教學(xué)。學(xué)校是教學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校對生物實驗教學(xué)的投入，決定了教師和學(xué)生對待實驗的態(tài)度。首先，學(xué)校應(yīng)從根本上認(rèn)識到實驗教學(xué)的作用，將核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究觀念植根于師生之中，讓生物實驗的教與學(xué)滲透到生物教學(xué)的方方面面，學(xué)生才能從中受益，從而促進(jìn)其發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)規(guī)定學(xué)校每周的實驗課時，合理安排，將理論與實驗有機結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)、思、行得到更好的發(fā)展，增強學(xué)生自主探究的積極性。

（2）完善實驗室建設(shè)，優(yōu)化管理體制。合格的實驗室是開展生物實驗的前提。首先，學(xué)校要盡可能地加大對實驗教學(xué)的資金投入和實驗室建設(shè)力度，完善實驗室儀器設(shè)備，健全完善實驗室的管理機制，盡可能滿足實驗教學(xué)需求；合理安排實驗室對學(xué)生開放時間，給學(xué)生更多動手實踐的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；加大實驗室管理人員的配置力度，發(fā)展實驗員制度，使實驗員能夠很好協(xié)助生物教師完成實驗教學(xué)。

（3）加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化評價體系。教師是教學(xué)的直接負(fù)責(zé)人，在生物實驗教學(xué)中扮演著十分重要的角色。首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識實驗教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次，利用課余時間，加強內(nèi)部教師和實驗員培訓(xùn)力度，提高實驗技能。再者，利用和挖掘當(dāng)?shù)靥赜匈Y源，選擇易于獲得、廉價且實驗現(xiàn)象明顯的實驗材料，完成實驗教學(xué)，以提高實驗開出率。最后，優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系，使實驗評價系統(tǒng)應(yīng)向指標(biāo)、主體、方法的多元化方向發(fā)展。

*通訊作者：徐世才

參考文獻(xiàn)

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